Догматичне навчання — це що? Форма колективної організації, види і стилі

Результативність професійної діяльності сучасного педагога пов’язана з володінням ним основних видів навчання, розумінням їх недоліків та переваг, методологічної і теоретичних умов, основ використання.

Особливості форми

Догматичне навчання в педагогіці — це перший вид колективної організації пізнавальної роботи школярів. З’явилося воно в середні століття. Форми і характер навчання в той історичний період визначалися основами християнської релігії, її впливом на культурну суспільне життя.

Історична довідка

Догматичний метод навчання передбачав ведення в школах усіх предметів латинською мовою. Адже тоді основним змістом було вивчення релігійних писань. Такий варіант в історії відомий, як «догматичний тип навчання». При його організації інформація, що дається вчителем, сприймалася як непорушної істини. Дитина, читаючи латинською мовою питання і відповіді, заучував їх напам’ять. Варіант бесіди, яку передбачало догматичне навчання — це катехізична бесіда.

Основним видом діяльності вчителя було коментування текстів релігійних навчань. Учні слухали педагога, механічно заучували ці тексти.

Недоліки догматичного навчання полягали в тому, що основна позиція, займана учнем, була результатом педагогічних задумів вчителя.

Педагогічна оцінка догматичного навчання

У науковій літературі такий вид виховання і навчання оцінюється за кількома параметрами. Догматичне навчання — це можливість формування у школярів формально-логічного мислення. Основним результатом такого навчання вважали знання. У класичній дидактиці вони іменувалися словесними або вербальними, а нині їх називають формальними.

Догматичне навчання — це варіант виховання, який протягом кількох століть використовувався в європейських школах. Він застосовувався і у навчальних закладах Росії, призначених для виховання дітей дворянського стану.

Характерні риси

Що являє собою догматичне навчання? Характеристика способу навчання і виховання, створена в Середньовіччі, вважається варіантом церковно-релігійного навчання. Воно передбачає механічне запам’ятовування почутого тексту, його дослівне відтворення.

Дивіться також:  Педагогічне проектування: етапи, форми та принципи

Догматичне навчання — це засвоєння знань без їх усвідомлення і розуміння, воно не передбачає використання отриманих знань на практиці. Даний тип навчання певною мірою сприяє розвитку механічної пам’яті, але він не передбачає розвитку інтелектуального потенціалу окремої особистості, не готує дитину до життя в суспільстві.

Така освітня система не сприяла виявленню талановитих і творчих дітей, тому потребувала переробки та модернізації. Такий тип навчання дозволяє в деякій мірі розвивати механічну пам’ять, але він не сприяє створенню умов для інтелектуального розвитку потенціалу особистості, не гарантує підготовки дитини до практичної життя на базі набутих навичок і знань.

Сократическая бесіда

Найвідомішим видом систематичного навчання є навчання за допомогою постановки під час діалогу навідних запитань, які допомагають знаходити істину. Цей варіант навчання і виховання використовувався давньогрецьким філософом Сократом, а тому був названий методом сократичної бесіди.

Подібне виховання і навчання є протилежністю догматичного підходу.

Сократ вважав основною задачею наставника пробудження глобальних душевних сил своїх учнів. Його бесіди були спрямовані на те, щоб надати допомогу «самозарождению» у свідомості вихованців істини.

Бесіда-діалог складалася з двох частин. На першому етапі освітнього процесу Сократ серією питань спонукав своїх вихованців знаходити істину. Учень повинен був побачити і усвідомити проблему там, де йому до цього все здавалося зрозумілим і простим.

При розкритті протиріч усувалося уявне знання, а неспокій, який вводився розум, викликало думка про пошук справжньої істини.

Друга частина бесіди стала називатися «майєвтикою». Це слово в буквальному сенсі означає « повивальное мистецтво». Учні з допомогою правильно сформульованих питань приводили до усвідомлення положень, що є істинними.

В процесі пошуку істини наставник і учень перебувають в однакових умовах. В якості одного з достоїнств Сократа як вчителя було його відштовхування з того, що учень розумів свою обмеженість, що сприяло спонукання його до самостійного розумовому процесу.

Дивіться також:  Що таке світлиця? Значення і походження слова

В даний час сократическую бесіду активно використовують у рамках постановки і вирішення проблем у багатьох облікових дисциплінах, а також при необхідності вибору конкретних рішень.

Пояснювально-ілюстративне навчання

Розглядаючи догматичне навчання, зупинимося на пояснювально-ілюстративному варіанті навчання. Його основною метою є передача і засвоєння знань, їх практичне застосування. Часто даний метод називають пасивно-споглядальним способом навчання. Вчитель намагається викласти навчальний матеріал з використанням ілюстративних та наочних матеріалів, забезпечити засвоєння його на основі відтворення і використання для вирішення практичних завдань.

Пояснювально-ілюстративний варіант навчання володіє наступними особливостями:

  • викладач розповідає своїм учням якусь інформацію, пояснює суть процесів, явищ, правил, законів з використанням ілюстративного матеріалу;
  • учні свідомо засвоюють цю частку знань, відтворюють її на усвідомленому рівні, застосовують їх у різних видах в реальних життєвих ситуаціях.

Висновок

Догматичне утворення довгий час залишалося єдиним варіантом формування знань у школярів. Така форма навчання не дозволяла педагогам виявляти талановитих і обдарованих дітей, підбирати ефективні способи їх виховання та розвитку. Для вирішення подібної проблеми у вітчизняній педагогіці були проведені суттєві реформи. На зміну догматичному утворення прийшов особистісно-орієнтований підхід і проблемне навчання.

В основі останнього методу навчання лежить ідея психолога С. Л. Рубінштейна про варіанті розвитку свідомості людини шляхом розв’язання пізнавальних проблем, які містять протиріччя. Суть проблемного навчання полягає у постановці педагогом і вирішенні школярем проблемної задачі, питання, ситуації.

Специфіка методики в тому, що на відміну від догматичної форми при проблемному підході знання не подаються в готовому вигляді, вони формуються самими школярами.