Автор популярних книг з психолого-педагогічної діагностики дітей Стребелева Е. А. закінчила МГПИ їм. Леніна. Отримавши спеціальність на дефектологічному факультеті, вона багато років пропрацювала вихователем і методистом спеціалізованого дитячого садка, потім викладала на кафедрі олигофренопедагогики в МГПИ.
Вона внесла безцінний вклад в розвиток методики по роботі з розумово відсталими дітьми, з діагностики відхилень у розвитку дошкільнят.
У 1999 році їй вручили Президентську премію за внесок в галузі освіти. З психолого-педагогічної діагностики Е. А. Стребелева написала понад 50 праць, багато з яких користуються великою популярністю, є настільними книгами логопедів, психологів і лікарів.
Діагностика по тестах
Прості вправи та тести розроблені на основі багаторічних досліджень і спостережень, які дозволили створити метод Е. А. Стребелевой з психолого-педагогічної діагностики розвитку дітей, що не має аналогів. Саме зважаючи на його результативності даний спосіб роботи з дітьми отримав таке схвалення у відгуках багатьох батьків про результати роботи за принципами цієї методики.
Вправи включають різноманітні тести, пояснення про те, як їх проводити, таблиці, у які заносяться результати для аналізу. Ці таблиці згодом досліджуються. На їх підставі робиться висновок, чи є у дитини відхилення в розвитку. Рання діагностика за Стребелевой Е. А. допомагає вчасно виявити відставання, зайнятися обстеженням, скорегувати стан малюка за допомогою лікування та додаткових занять.
У книзі «Діти-сироти» за психолого-педагогічної діагностики вчителя, дефектологи, невропатологи, вихователі установ знайдуть методику, якою можна скористатися для визначення рівня розвитку дітей, що залишилися без батьків.
Діагностика по Стребелевой Е. А. маленьких дітей особливо актуальна: чим менша дитина, тим швидше можна поправити проблеми розвитку, попередити появу відхилень або зменшити їх. Ні в якому іншому віці не можна так ефективно скоригувати проблеми розвитку.
Даним питанням займалися видатні дефектологи Л. С. Виготський, З. Д. Забрамная та інші.
Вплив дорослих на розвиток дітей
За основу прийнято положення про те, що дитина розвивається в процесі діяльності, засвоюючи суспільний досвід. У дошкільному віці це ігри, вони сприяють розвитку моторики, мовлення, мислення і сприйняття, наслідування діям дорослих.
Здатність переймати навички та досвід від дорослих є критерієм успішного розвитку, і може враховуватися при діагностиці Стребелевой Е. А. з метою виявлення затримки психічного розвитку. Тому так важлива обстановка, в якій розвивається дитина, коли формується її особистість та ставлення до світу, соціальна поведінка.
Говорячи про психотерапії, автор зазначає, що підвищена конфліктність, невротична агресивність часто пов’язані з неблагополучною обстановкою, в якій зростає дитина. Групова та індивідуальна робота з батьками має важливе значення для коригування розвитку дітей. Психолого-педагогічна діагностика за Е. А. Стребелевой допомагає розібратися не тільки з проблемами в розвитку дитини, але і з тим, що потрібно змінити дорослим, які його оточують, у своєму житті. Тільки комплексний підхід допоможе максимально розвинути дитини з урахуванням його здоров’я та потенціалу.
Завдання діагностики
Психолого-педагогічна діагностика Стребелевой Е. А. ставить метою виявлення відхилень, своєчасну профілактику та коригування. Вона допомагає виявити причини їх появи та ступінь тяжкості порушень, зробити прогноз, визначити індивідуальну програму роботи, давати рекомендації щодо зміни умов виховання батькам.
При цьому враховуються біологічні і соціальні чинники становлення особистості, а також те, що в кожному віці їх баланс розрізняється. Тобто важливо здоров’я дитини, повноцінна діяльність нейро-анатомічних і фізіологічних структур, що забезпечують роботу мозку і його розвиток з допомогою соціальних взаємодій, активного розвитку в процесі ігор, навчання, наслідування дорослим, особливостями характеру і нервової системи.
На першому етапі для малюків важливіше взаємодія з дорослими. А вже у міру зростання – здатність до наслідування, вона є одним з важливих критеріїв, який враховується при діагностиці по Стребелевой в ранньому віці. На зміну наслідування і в його процесі проявляються можливості в реалізації самостійних ідей у творчості. Тому в самому ранньому віці так важливий емоційно-фізичний контакт для малюка, викликає «комплекс пожвавлення», який поступово замінюється предметним і мовленнєвим спілкуванням. Але кожен крок організувати неможливо.
Іншим важливим чинником розвитку є стихійне сприйняття навколишнього світу, подій, людей, які впливають на його уявлення і висновки, формування психіки. Важливо пам’ятати, що у дошкільному віці розвиваються всі психічні функції, закладається фундамент пізнавальних здібностей, елементи волі, самооцінка, складаються стійкі схеми особистого реагування на різні ситуації, формується система цінностей. У процесі становлення їх можна коригувати, а з віком це зробити значно важче, і часто – неможливо.
Принципи діагностики
Діагностика дітей раннього віку з Стребелевой Е. А. базується на ряді принципів, які дозволяють отримати об’єктивну оцінку стану дитини і дати правильні рекомендації для його розвитку.
- Принцип комплексного підходу означає, що дитина повинна бути всебічно обстежений для з’ясування особливостей розвитку і поведінки, стану емоційної сфери, інтересу до пізнавального процесу. Тобто діагностика розвитку повинна бути частиною комплексного обстеження. Якщо є підстави припускати, що виявляються порушення в психічному розвитку, мають бути застосовані також методи вивчення історії розвитку дитини, спостереження за його поведінкою, іграми, а також робиться наголос на патопсихологічне, нейрофізіологічне дослідження та інші.
- Принцип цілісно-системного навчання передбачає дослідження зв’язків між психічними порушеннями і причинами, що їх викликають, встановлення найголовніших і менш значущих.
- Принцип динамічного вивчення передбачає розгляд стану дитини в сьогоденні, а також у динаміці, з урахуванням впливу розвитку при використанні спеціальної коригуючої програми.
- Принцип якісного аналізу особливо важливий. Всі отримані дані повинні враховуватися у взаємодії психічного розвитку дитини й особливостей його особистості. У ньому зазначається його особисте ставлення до завдань, до результатів виконаних робіт, характером помилок. Щоб отримати об’єктивну картину, в діагностиці важливо поєднувати кількісний і якісний підходи.
Для оцінки прийняття завдання враховують згода дитини його виконувати, а також інтерес малюка до самого тесту і спілкування з дорослими під час його виконання. Притому дитина може намагатися зробити його самостійно, шляхом проб і помилок, з допомогою зорової орієнтування, наслідування або безсистемних дій, що не відповідають властивостям предметів. Якщо він може діяти по інструкції, враховувати властивості матеріалів, порівнювати свої зусилля з урахуванням їх крихкість можна говорити про адекватні дії.
При виконанні завдання можна врахувати здатність до навчання дитини, якщо він виконує його по наслідуванню з допомогою допоміжних жестів дорослого або мовних рад.
Однак і тут для отримання об’єктивної оцінки потрібно дотримати ряд умов. Показувати для повторення, як виконувати завдання, можна не більше трьох разів, а промовою можна оцінювати хід подій і позначати цілі.
Якщо дитина переходить у результаті навчання від неадекватних дій до адекватних, можна говорити про його розвитку, в той час як відсутність здатності виконання завдання свідчить про порушення емоційно-вольової сфери, знижений інтелект. Нормальна дитина зацікавлений у результатах, він засмучується, якщо нічого не виходить, радіє успіхам.
Для того щоб зробити правильний висновок про його стан, потрібно врахувати, були у нього можливості для розвитку, чи відповідав мікроклімат в сім’ї і були нормальними умови життя. На основі ранньої діагностики Стребелевой можна скласти індивідуальну корекційну програму розвитку дитини, дати поради батькам щодо виховання, зробити педагогічний прогноз.
Оцінка виконання завдання
Якщо після виконання завдань дитина набирає 34-40 балів, вважається, що у нього немає відхилень.
Чотири бали ставиться за тест, який дитина відразу починає виконувати самостійно або співпрацюючи з дорослими.
Три бали дитина отримує, якщо він контактує з дорослим, виконує завдання лише після навчання, діє адекватно.
Два бали ставлять, коли дитина прагне досягти мети, діє адекватно, але самостійно впоратися не може і після навчання.
Один бал дитина отримує за неадекватні дії, нерозуміння мети завдання.
Особливості розвитку до 3 років
Життя малюка сповнена пригод і дивовижних відкриттів. Як тільки він починає ходити, залежність від дорослого зменшується, він приймається завзято освоювати навколишній просторів, вивчати предмети. Він отримує з кожним днем все більше навичок, за допомогою яких навчається користуватися речами, і вже на третьому році життя у нього визначається провідна рука і узгодженість дій обох рук. Побачивши новий предмет, він цікавиться, що з ним можна зробити. Займаючись різними іграшками, він дізнається кольору, форми, вага, розвиває тактильні відчуття.
Якщо йому запропонувати вибір за зразком, то спочатку він враховує форму, величину, а потім колір. На другому-третьому році життя інтенсивно розвивається мова в процесі спілкування і спеціальних занять. У ранньому віці дитина інтенсивно навчається спілкуватися і проявляти емоції, говорити, сприймати інформацію, робити висновки, рухатися.
Як враховуються результати досліджень
Щоб отримати результати дослідження дитини, йому пропонується виконати різноманітні завдання, які оцінюються за чотирибальною системою. Розроблені таблиці по системі діагностики розвитку Стребелевой Е. А., в яких вказані тести, ім’я та вік дитини, в них зручно заносити оцінки і підводити підсумки. У батьківських відгуках зазначається, що ця система дуже зручна і практична у використанні і вдома, при додаткових заняттях батьків з малюками.
Як проявляється відставання
Якщо у дитини є проблеми і відставання в розвитку, то це проявляється в рухах і іграх. Дії такого малюка часто нецеленаправленны, відсутній інтерес до іграшок. Замість того, щоб поцікавитися, що це і для чого це, він може взяти іграшку, щоб кинути її, не досліджуючи. Хода і руху часто не скоординовані. Також спостерігається відсутність інтересу до результатів, яке може проявитися на уроках малювання, в іграх.
Іноді спостерігається слабкий розвиток навичок охайності і самостійності, погано працює артикуляція, розрізнення звуків. Починають розмовляти такі діти тільки три роки, часто це відбувається з тієї причини, що немає інтересу до навколишнього світу, відсутня достатня емоційність, що помітно навіть по обличчю.
Оцінка з допомогою таблиць
Саме для виявлення реальної картини була розроблена система вправ для діагностики раннього розвитку Стребелевой Е. А. у дітей у віці 2-3 років. По цій системі передбачається заповнення таблиці, в якій є колонки 2-2,5 і 2,5-3 роки. Також у ній пропонуються різні прості завдання. Наприклад, зібрати і розібрати матрьошку з 2-3 лялечок, скласти пірамідку з трьох кілець, скласти пазли з 2-3 деталей, вибрати кубики за кольором. Деякі заняття дублюються за типом, щоб виключити вплив суб’єктивних факторів
Пропонується знайти парні картинки, намалювати доріжку або будиночок. Дитина може малювати каракулі, черкати що-то з певною метою, намалювати лінії, що нагадують картинку, або виконати завдання.
Для кожного завдання є інструкція, яка допомагає поставити оцінку. Наприклад, дитина може розібрати і скласти матрьошку, зробити це, наслідуючи дорослому, намагатися самостійно впоратися, але не може зіставити розміри, тягне матрьошку в рот або використовує для стуку і кидання. Це вважається відносною нормою.
Відгуки багатьох батьків переконують в тому, що проведення за методикою Е. А. Стребелевой діагностики розвитку дітей допоможе вчасно виявити недоліки у формуванні конкретних навичок, оцінити їх, дати їм характеристики, а далі вибрати або скласти правильно програми для коригування стану, дати рекомендації щодо звернення до фахівців. Завдання даються за принципом від простого до складного, тому проводити їх треба саме в тому порядку, в якому вони вказані в таблицях.
Набрали за підсумками виконання завдань 10-12 балів відносяться до першої групи, 13-23 – до другої, 23-33 – до третьої, 34-40 – до четвертої.
Рекомендації з розвитку за підсумками тестування
Дітям першої та другої групи рекомендується збільшити фізичні навантаження, що включають різноманітні рухи для загального розвитку, зміцнення м’язів спини, координації та рівноваги. Їм потрібна більша кількість занять з дорослими, емоційне спілкування і контакт. Також їм потрібно навчитися працювати за зразком і словесної інструкції, більше займатися вправами та іграми, що розвивають моторику, провідну руку, узгодженість рухів, стимуляцію мови.
Інші таблиці та завдання по ранній діагностиці Стребелевой Е. А. пропонуються для дітей у віці від 3 до 5 років. В цей час дитина отримує новий поштовх у розвитку, буквально перевантажений відкривається йому інформацією, знаннями, бажанням поділитися нею з навколишнім світом, але відчуває при цьому ще певні труднощі, пов’язані з обмеженнями з боку батьків, недостатньо розвиненими рухами і мовою. Дошкільнята у віці від трьох до п’яти поступово освоюють здатність мислити, зіставляти події, вчинки, обмірковувати дії в розумі, а не тільки наочно-предметним чином.
Саме в цьому віці предмети і пов’язані з ними дії менше цікавлять дитину, ніж предмети і пов’язані з ними людські взаємини. З’являються відповідні ігри, які вимагають кілька учасників.
Це час для розвитку наочно-образного мислення, пам’яті, формування соціальних установок. Дитина може діяти не за зразком, а по словесній інструкції, мова стає супроводжуючою події в плануючу.
Для діагностики Стребелевой Е. А. пропонуються відповідні таблиці для дітей 3-4 років, 4-5 років, багато тести схожі на ті, які були розглянуті вище, але запропоновані у більш складному варіанті. Їх виконання допоможе дати правильні поради щодо розвитку дитини та вчасно вжити заходів щодо його корегування.
Використання тестів дозволяє не втратити безцінний час, коли навіть дітей, які відстають у розвитку, з різних причин, можна з допомогою вправ і створення теплої атмосфери довіри підтягнути, і інших таких періодів у житті людини немає. Діагностика Стребелевой Е. А. викликає позитивні відгуки вихователів, лікарів, педагогів.
