Категоріальний апарат – це те, що ми використовуємо постійно, але не завжди замислюємося про це. Для початку визначимося з поняттями, які ми будемо тут вживати. Почнемо з «тези» і «поняття» в науковому контексті. В повсякденному житті в ці слова вкладається однакове значення. Вони є синонімами в розмові, але у науці вживаються окремо.
Теза
Теза – це як би «ярлик», який вішається на ідею чи об’єкт. Просто слова, які укладено якесь значення. Наприклад, теза «погана людина». Кожен розуміє під цим щось своє, але в цілому це опис людини, який не вписується в наші поняття добра і зла. Ми вішаємо цей «стікер» на певних людей, щоб вписати їх в свою систему відносин. Прямо пропорційна ситуація з тезою «хороша людина».
Поняття
Поняття – це саме те значення, яке ми вкладаємо в тезу. Саме поняття, значення, яке укладено в теза і дає нам можливість приписувати ті чи інші якості ідеї або об’єкта. Візьмемо попередній приклад з «поганою людиною». Один знайомий каже, що ваш друг – погана людина, адже він напивається кожен вечір. Він повісив на нього «ярлик», приписав йому тезу. Але ваше та його поняття «поганої людини» не збігаються, ви не вважаєте, що напиватися вечорами – погано. Це застосування одного і того ж тези, але конфлікт понять.
Що таке категоріальний апарат?
Категоріальний апарат – це, не дивуйтеся, набір категорій. А що таке категорії? Це просто сукупність тези і поняття. Слово і його значення в симбіозі породжують поняття, яке приписується якоїсь категорії. Наприклад, ми знаємо теза «птах» і знаємо, що під ним мається на увазі. І навіть Платон, намагаючись прикріпити цю тезу до людини, використовував те ж саме поняття. Окремо вони не існують, а разом утворюють категорію. Літає? Літає. Пір’я і кігті є? Є. Дзьоб є? Є. Значить, приписуємо істота до категорії «птахи».
Навіщо потрібен категоріальний апарат?
На понятті категоріального апарату будується будь-яка система подачі інформації. Навіть ось весь текст цього пояснював категорії всього подальшого тексту. Їх необхідно визначати, адже, якщо б в тексті говорилося «супутник» в плані небесного тіла, а читачі розуміли б «супутник» як «товариш», виникла б плутанина. Отже, категоріальний апарат – це інструмент для правильного розуміння один одного в розмові, без нього спілкування було б дуже важким.
Конфлікт тези і поняття “людина” на прикладі негрів
Якщо ми візьмемо часи рабства в Сполучених Штатах Америки, то отримаємо яскравий приклад конфлікту тези і поняття. У той час суспільство не вважало негрів людьми. Наука, звичайно, говорила: чорношкірі – це такі ж homo sapiens, як і білі. Але вчені вкладають свій сенс в тезу «людина», для них людська істота – питання фізіології. Більшість звичайних людей вкладали в цю тезу різні морально-етичні якості. Негри, на думку суспільства того часу не вписувались в ці рамки і нормальним було сказати: «Негр – не людина». Ось так і стався конфлікт тези і поняття між різними сферами.
Конфлікт понять у педагогіці
Чи відповідає вчитель за етичне виховання учнів? Це питання не нове, через нього сперечаються вже багато років. З точки зору теорії, відповідь дуже проста: так, відповідає.
Теза «вчитель» прикріплюється всім, хто тим чи іншим чином пов’язаний з педагогікою. Якщо взяти поняття, то воно передбачає навчання не тільки дисциплін, але і виховання особистості. Для доказів проведемо невелике дослідження категоріального апарату педагогіки.
Категорії в освіті
ЮНЕСКО говорить про освіту:
Освіта – це процес і результат удосконалення здібностей і поведінки особистості, при яких вона досягає зрілості та індивідуального зростання.
Схожим чином висловлюється і закон РФ “Про освіту”:
Цілеспрямований процес навчання і виховання в інтересах особистості, суспільства, держави, що супроводжується констатацією досягнення які навчаються визначеного державою рівня (освітнього цензу).
Отже, у всіх цих визначеннях ми бачимо, що освіта – це не просто навчання наукам, а головним чином вдосконалення особистості. Спільним для понять є формування особистості – виховання. На цьому етапі докази того, що будь-який вчитель у відповіді за етичне виховання учнів, незаперечні. Нам чітко показує це категоріальний апарат науки і педагогіки, зокрема.
Але незаперечні вони тільки в теорії. На практиці ж ми вкрай рідко отримуємо педагога, який, крім власного предмета, знає, як правильно виховувати етичні якості і розвивати учня як особистість. Багато вчителів фактор виховання просто ігнорують, інші роблять так, що краще б не робили. Є винятки, але це педагоги за покликанням, якщо не сказати більше – генії у своїй діяльності. Їх дуже мало, особливо, враховуючи умови роботи педагогів у школах, університетах і так далі.
Категорії психології
Категоріальний апарат психології має таке ж важливе значення, як і в будь-якій іншій дисципліні. Чітке його розуміння необхідно, адже часто в повсякденному житті ми підміняємо поняття, говорячи про популярної психології. Нічого кримінального в цьому, звичайно, немає, але така плутанина породжує велике нерозуміння. Люди кажуть одними і тими ж термінами, але поняття маються на увазі зовсім різні. Точно, як у прикладі з «супутником».
Для наочності візьмемо п’ять категорій. Звичайно, їх набагато більше, але охопити їх усі в рамках формату статті неможливо. Отже, п’ять базисних категорій за версією М. Р. Ярошевського: образ, дія, мотивація, спілкування та особистість.
Образ
Образ – це суб’єктивне сприйняття світу. Людина приймає зовнішню інформацію і формує власну картину світу. Всі дії, думки і емоції проходять через цей «внутрішній світ». Наприклад, коли людина оцінює моральність або аморальність такого вчинку, він першим ділом пропускає його через спосіб свого мислення, як цей вчинок котирується в його свідомості. Саме образне мислення формується на протязі всього життя, змінюючись під впливом зовнішніх подій. Фактично, образ – це те, як ми бачимо навколишній світ і своє місце в ньому.
Дія
Дія – це процес взаємодії з світом з метою досягнення деяких цілей. Саме вплив на предмет або кінцева мета дії можуть не усвідомлюватися людиною. Наприклад, коли ми вирішуємо влаштуватися на роботу, виконуємо дію. Ми усвідомлюємо сам процес пошуку вакансій, розуміємо бажану кінцеву мету, усвідомлюємо сама дія.
Мотивація
Мотивація – це імпульс до дії. Головне поняття в категорії «мотивація» – мотив. Саме мотив є початковою стадією дії. Перш ніж щось зробити, у людини повинно бути спонукання до активності. Саме таке спонукання і буде називатися мотивацією. У прикладі з пошуком роботи мотив людини – матеріальне благополуччя. Тобто людина усвідомлює, що йому необхідно більше матеріальних благ, і з’являється мотивація – досягти поставленої мети.
Спілкування
Спілкування – це процес взаємодії з іншими людьми. Все спілкування відбувається у форматі образного мислення. Інші люди, а точніше, наше уявлення про них, є безпосередньою частиною образу в нашому мисленні. На основі цього образу будується мотивація до спілкування. Наприклад, якщо нас цікавить людина як особистість, то у нас з’являється мотив для спілкування. Сам процес розмови і взаємодії є дією. В сукупності всі ці стадії названі спілкуванням.
Особистість
Особистість – це внутрішній світ людини, внутрішнє «Я». Фактично, це всі вищеописані фактори, які застосовні до одному єдиному і неповторному індивіду – особистості. Фізіологічно ми всі однакові: кров біжить по венах у всіх, серце виконує одну і ту ж функцію у всіх людей. У плані ж особистості всі ми різні, ми завжди різні в деталях, і неможливо у всьому світі знайти двох однакових людей.
