В останні роки актуальність дослідження проблеми межполушарной асиметрії і межполушарного взаємодії пояснюється підвищенням частоти випадків відхилень у розвитку. Особливо яскраво це видно, якщо звернути увагу на педіатрію і ті захворювання, з якими батьки приводять своїх чад до лікаря. Відомо чимало таких ситуацій, коли не звертаються до фахівців, тим не менш дитина потребує корекції з участю професіоналів в області педагогіки, психології.
Тонкощі питання
Будь-яке порушення і відхилення в розвитку призводить до формування певних патологічних проявів. Відомі такі загальні риси і прояви, які спостерігаються при різних варіантах дизонтогенеза. У багатьох маленьких пацієнтів спостерігаються складності межполушарного взаємодії. У дітей нерідкі спотворення сенсорики, моторики, відставання в становленні психіки. Неправильне і недостатня взаємодія мозкових півкуль завжди негативно впливає на здатність дитини рухатися.
Вчені визнають однією з перспективних і виключно цікавих областей дослідження проблеми межполушарного взаємодії та їх вплив на рухову активність дитини, що характеризується психічними порушеннями. Імовірно, ще належить дізнатися багато нового про асиметричному розвитку півкуль, їх взаємодії, онтогенезі явища. Для дослідження цієї проблеми приваблюють дітей, у яких виявлено синдром Дауна або затримка формування психіки.
Офіційні підходи
Присвячені межполушарным взаємодій мозку дослідження, організовані в науковому середовищі, проводилися з залученням більше сотні учасників, з числа яких половина була здоровою, у другої половини спостерігалися затримки розвитку і становлення психіки. Кожен учасник був комплексно перевірено, особливу увагу приділено психоневрологическому станом. Статеве співвідношення між хлопчиками та дівчатками у відсотках у групі здорових досліджуваних становила 48 % і 52 %, серед половини, яка страждає відхиленнями, дівчаток було 36 %. Також до роботи залучалися 9-11-річні діти, хворі синдромом Дауна. Для офіційного дослідження запросили вісьмох.
Щоб оцінити особливості міжпівкульної асиметрії і межполушарного взаємодії, дослідники вдавалися до методик Лурія, запропонованих на початку нашого тисячоліття. Такий варіант передбачає аналіз кінестетичного, динамічного, просторового праксису. Додатково обстежуються здатність малювати і писати. За підсумками проб можна оцінити рельєф взаємодії мозкових частин стосовно здатності дитини рухатися. Особливо чіткий результат спостерігається при аналізі бимануальных проб.
Цілі і завдання
Як показали присвячені розвитку межполушарного взаємодії у дітей дослідження, визначені спостереження допомагають оцінити, як встановлюється контроль того чи іншого півкулі над деякими рухом. У пробах дитина користується переважно конкретної рукою, і особливо виражений ефект впливу півкулі при експериментах, в ході яких однакові рухи доводиться виконувати різними кінцівками. Вчені, досліджуючи означену проблему, оцінювали, наскільки сильні в учасників групи зв’язку між мозковими зонами, як це впливає на спроможність виконати просторову задачу, поставлену перед випробуваним. Лікарі оцінювали гнучкість, зрілість взаємин півкуль стосовно моторики і активності дитини.
Достовірні відомості, отримані при вивченні можливостей розвитку межполушарного взаємодії у дітей, показують, що при дизонтогенезе парне функціонування мозкових областей формується дещо інакше, ніж у повністю здорового неповнолітнього.
Норми і відхилення
Зазвичай розвиток межполушарного взаємодії відбувається гетерохронно. Різні функціональні аспекти формуються у різні часові проміжки. При психічних відхиленнях спостерігаються кількісно вимірювані відхилення. Різноманітні форми праксису і стабільність спеціалізації на конкретній моториці проходить по аналогічним послідовним крокам, як і у здорових дітей, але повільніше і менш рівномірно. При цьому поступово формується така ж ієрархія відносин між мозковими півкулями. Дослідження дітей з синдромом Дауна дозволило з’ясувати, що латеральні фактори розвиваються набагато повільніше, причому повного розвитку так і не відбувається – це пов’язано з особливостями вродженого захворювання. Досить істотно збивається комиссуральное взаємний вплив півкуль. Збої зачіпають всі аспекти парної роботи мозкових структур.
Вивчення особливостей розвитку межполушарного взаємодії у лівшів показало, що таким дітям властиві деякі особливості становлення асиметрії, не притаманні тим, у кого провідна рука – права. Як показав аналіз досліджень, у чому організація мозкових структур залежить від статевої приналежності дитини.
А варто уваги?
Дослідження, в ході яких виявлялися особливості межполушарного взаємодії, показали, що такий нюанс мозкового функціонування можна сміливо назвати фундаментальною закономірністю. Приватний варіант взаємної роботи парного органу – асиметрія, але в поточний момент ситуація склалася так, що саме її закономірності знайомі фахівцям більше, ніж у цілому правила взаємодії мозкових елементів. Вивчення фізіології і анатомії, збір статистичних, експериментальних даних, численні спостереження за особами з латеральними порушеннями дозволяють з упевненістю говорити – два мозкових півкулі грають різні ролі в людському організмі.
Вивчення мозкової анатомії показало асиметричність кірок цього органу і підкіркових шарів. Фізіологічно це виражене у відмінності біологічної електричної активності в період спокою і при діяльності, пов’язаної з психікою, що вимагає межполушарного взаємодії. Клінічні спостереження дозволяють зробити висновок, що різні елементи мозку в різній мірі пов’язані зі здатністю людини говорити, а також реалізацією немовних мозкових функцій. В нейропсихології асиметрія півкуль стала проблемою специфіки роботи різних половин мозку, внеску кожного з них у технічний аспект руху. Не можна сказати, що асиметрія – глобальна проблема, явищу притаманний парціальний характер.
Асиметрія: тонкощі
Вивчаючи межполушарное взаємодія, вчені встановили, що асиметричність роботи різних елементів мозку може позначатися на сенсориці, моториці та психічної діяльності. Для кожного з цих видів притаманна велика кількість приватних випадків. Були введені системи класифікації асиметрії, Хомская запропонувала визначати профілі латеральної мозкової організації. Прийнято говорити про абсолютні лівшів, правшах, людей, одночасно володіють обома руками, ліво-, праворуких персон. У чистих типів домінує конкретна система аналізу, при змішаному варіанті провідні системи відрізняються. Виходячи з типів взаємодії, можна визначити, які ступінь розвитку, форма конкретного півкулі. Для людей, що належать до різних категорій, притаманні дещо відмінні когнітивні особливості, особистісні процеси, емоційність і здатність рухатися.
Межполушарное взаємодія забезпечено комиссурой і супроводжується явищем, яке у медицині було названо розщепленим мозком. При порушенні нормальної функціональності в першу чергу це позначається на реципрокних рухах, дитина не може в словах описати відомості, які отримує праве півкуля. Можливе порушення здатності малювати, писати, використовуючи обидві руки. Збої взаємодії між півкулями бувають абсолютними або частковими.
Проблеми і їх рішення
В нейропсихології вправи для розвитку межполушарного взаємодії розробляються досить давно. Самі особливості взаємної роботи мозкових областей, асиметричність цього процесу вважаються спровокованими біологічними і соціальними чинниками. Неравнозначность функцій мозкових частин спостерігається, коли дитина тільки народжується, але механізми взаємодії остаточно складаються в середньому до чотирнадцятирічному віці, а у деяких – пізніше. Парна мозкова робота являє собою підсумок впливу генетики, соціального оточення підростаючої дитини.
Щоб оцінити особливості конкретного випадку, досліджуваному дають вправи на межполушарное взаємодія, за підсумками яких визначають, які частини тіла можна назвати провідними. Вправи будуються таким чином, щоб оцінити функціональність різних аналізаторів і обґрунтовано зіставити підсумки. Вивчення обумовлено принципом подвійної стимуляції. Класичний варіант – дихотическое слухання.
Розробкою вправ на межполушарное взаємодія, аналізів результатів дослідження, уточненням нюансів випадку та можливостей його корекції займаються фахівці з нейроанатоміі, нейрофізіології. Залучені психологи та науковці з інших близьких областей. Проблему вважають однією з ключових для клінічної психології нашого часу.
Від теорії до практики
Людина формує своє уявлення про світ, в якому існує, виходячи з відомостей, що проникають через органи сприйняття. Наше фізіологічний тіло, розумові процеси, емоційний стан тісно між собою пов’язані. Людському мозку притаманний сильний емоційний компонент, у чому саме емоції визначають те, як добре ми запам’ятаємо певна подія, наскільки легко і ефективно будемо вчитися. Емоції тісно пов’язані з увагою і здатністю його фокусувати. Вони направляють нас, а через увагу, що ними контролюється, корегується здатність вчитися і засвоювати нову інформацію. Оптимальний варіант розвитку людини – в досягненні балансу між емоціями, фізіологічним станом і мисленням. Кожен з цих елементів повинен забезпечити деяку користь, щоб сумарно як цілісний об’єкт, зіткнувшись з життєвою ситуацією, повернув її на свою користь.
Стресові умови можуть супроводжуватися блокуванням кровотоку у мозкових структурах, в силу чого виникають порушення межполушарного взаємодії. Окремі органи, відповідальні за чуттєве сприйняття світу, відключаються. Людина стикається з проблемами одночасного функціонування і мислення. Щоб нормалізувати і стабілізувати роботу організму, необхідно вміти привести в норму енергію, відновити всі комунікаційні канали. Для цього розроблені спеціальні прийоми, вправи, досить прості, доступні всім – дітям, і дорослим.
Чи нам потрібно займатися?
Розроблені для поліпшення межполушарного взаємодії вправи для дітей дозволяють активізувати взаємодію фізичного організму, розумових процесів, знизити агресивне стресовий вплив середовища, оптимізувати здатність людини навчатися, підвищити якість цього процесу. Існують практичні методики і прості завдання, які можна практикувати в будь-якому місці і в будь-який час, при цьому ефективність їх перевірена часом. Як вважають деякі фахівці, лише кожна десята людина на нашій планеті може ефективно і збалансовано користуватися обома частинами мозку, в той час як інші розвивають лише ліву або праву сторону, друга ж ігнорується. Частіше увагу приділяють лівій частині мозку, з-за чого марно пропаде творчий потенціал.
Розроблені для розвитку межполушарного взаємодії вправи спрямовані на поліпшення інтелектуальних здібностей і тілесного здоров’я. Для цього застосовують різні варіанти рухової активності, за допомогою яких можна створювати нейронні мережі і покращувати взаємну роботу мозкових відділів.
Особливості мозкових половин
Права половина людського мозку відповідальна за гуманітарні аспекти особистості, здатність генерувати і сприймати образи. Традиційно це півкуля вважають творчим. Його адекватна робота забезпечує можливість координувати руху, сприймати просторове положення речей.
Ліва мозкова половина відповідальна за здатність говорити, міркувати логічно. Вона пояснює математичні здібності людини, можливості розпізнавати знаки. Саме ресурсами правого півкулі мозку людина може аналітично мислити, сприймати інформацію на слух, формулювати для себе цілі і будувати послідовні програми їх досягнення.
Зв’язок півкуль реалізована через нервові волокна, розташовані в області потилиці, тім’ячка. Вчені підрахували: кількість волокон перевищує 200 мільйонів. Вони формують собою мозолисте тіло, що контролює мозкову активність і передає дані між половинами органу. Якщо цей елемент організму порушується, діяльність людини страждає. При збоях провідності основне навантаження лягає на провідне півкуля, в той час як друге виявляється повністю заблокованим, зв’язку між відділами немає. Така людина не може орієнтуватися в просторі, його емоційні реакції не відповідають очікуванню, сприйняття зорових образів і звуків, лист нескоординовані.
Як покращити?
Ритмирование – перша і базова послідовність дій, що дозволяє підготувати людину до нових відомостей, підвищити ефективність їх сприйняття. Перед початком заняття рекомендується випити склянку води – рідина допомагає тілу і мозку ефективно комплексно працювати, підвищує енергетичні запаси і нормалізує здатності мислити. Наступний крок – зв’язка з трьох простих вправ.
Перше виконують сидячи або стоячи. Ноги розташовують так, щоб було зручно, паралельно один одному або трохи звівши, розслаблюють коліна, руку кладуть на пупок, двома пальцями (першим, третім) іншої руки починають масажувати область між двома верхніми ребрами. Дихають нормально, продовжують виконувати завдання деякий час, поки відчуття приємні, потім міняють руки.
Друга вправа допомагає активізувати різні елементи обох півкуль. Лівим ліктем тягнуться до правого коліна, одночасно піднімаючи його до руки, поки ділянки тіла не стикнуться. Потім аналогічне рух повторюють іншою стороною. Необхідно виконати завдання 4-8 разів, точна кількість повторів визначають, орієнтуючись на відчуття. Намагаються підтримувати дихання звичайним, розміреним. Бажано робити завдання повільно, концентруючись на активності м’язів преса. При відсутності такого відчуття, ймовірно, що щось робиться неправильно: коліно піднімається вище задуманого, можливо, лікоть нахиляється зайве.
Заключне завдання блоку починається зі схрещування щиколоток. Потім перехрещують верхні кінцівки, витягаючи долоні тильними областями вперед так, щоб перші пальці дивилися на підлозі. Руку переносять через іншу, долонями фіксують замок, опускають кінцівки, на рівні грудей вивертають, направляючи лікті до підлоги. Мова притискають до неба поблизу зубного ряду, глибоко видихають. Тривалість – поки комфортно перебувати в такій позі.
Що ще спробувати?
Досить популярним стало вправа, назване «ледачими вісімками». Фахівці рекомендують виконувати його, якщо людина тривалий час повинен працювати за комп’ютером. Одну руку витягують вперед, трохи згинаючи в лікті, стискає кулачок, випрямляючи перший палець так, щоб він був на рівні носа. Руку починають рухатися по траєкторії перевернутої вісімки. Важливо підтримувати голову хоч без напруженості, але прямо. За переміщеннями кінцівки необхідно стежити очима, не змінюючи положення голови. Великий палець повинен рухатися від центру до стелі, протилежному руху годинникової стрілки напрямку. Кожен рух має бути повільним. Необхідно концентруватися на завданні і чітко усвідомлювати, що за вправа виконується. Кожною рукою рух повторюють не менше трьох разів.
