Більшість вчителів піклуються про результати своїх учнів. Немає жодних сумнівів у тому, що педагоги впливають на те, наскільки добре їх діти вчаться в школі. Однак якщо вивчити тисячі досліджень по цій темі, очевидно, що деякі стратегії навчання мають набагато більший вплив, ніж інші. Що таке ефективне навчання? Які його методи, засоби, форми та прийоми?
Чіткі цілі уроку
Стратегії для забезпечення ефективного навчання на основі фактичних даних включають в себе наступні пункти:
- Цілі. Вирішальне значення має те, що, на вашу думку, учні повинні дізнатися під час кожного уроку. Чіткі цілі уроку допомагають вам і вашим учням зосередитися на кожному аспекті вашого уроку, на те, що важливіше всього.
- Показати і розповісти. Як правило, ви повинні починати свої уроки зі свого роду шоу, подання та оповідання. Простіше кажучи, розповідь включає в себе обмін інформацією або знаннями з вашими учнями. Після того, як ви ясно повідомили про те, що ви хочете, щоб ваші підопічні знали і були в змозі розповісти до кінця уроку, ви повинні сказати їм, що вони повинні знати, і показати їм, як вирішувати завдання, які ви хочете, щоб вони були в змозі вирішити. Ви не хочете витрачати весь свій урок на те, щоб діти слухали вас, тому зосередьтеся на своєму шоу і розкажіть, що важливіше всього.
Питання для перевірки розуміння
Вчителі зазвичай витрачають велику кількість навчального часу, задаючи питання. Тим не менше деякі вчителі використовують питання для перевірки розуміння на уроці. Але ви завжди повинні перевіряти розуміння, перш ніж переходити до наступної частини свого уроку. Такі ефективні методи навчання, як відповідь біля дошки, фронтальний опитування та “розкажи другу” допоможуть перевірити розуміння, перш ніж перейти від шоу до наступної частини уроку.
Багато практики
Практика допомагає студентам зберегти знання і навички, які вони придбали, а також дає вам ще одну можливість перевірити розуміння вивченого матеріалу. Ваші учні повинні практикувати те, що вони дізналися під час вашого виступу, що, в свою чергу, має відображати мету уроку. Практика – це не безглузда зайнятість на уроці. Ефективна форма викладання включає в себе вирішення певних завдань, які вже були раніше змодельовані. Учні засвоюють інформацію краще, коли їх вчитель змушує їх практикувати одні і ті ж речі протягом певного проміжку часу.
Використання ефективних засобів навчання
Сюди входять карти пам’яті, блок-схеми та діаграми Венна. Ви можете використовувати їх, щоб допомогти студентам узагальнити те, що вони дізналися, і зрозуміти взаємозв’язок між аспектами того, чого їх навчили. Обговорення графічного резюме – це хороший спосіб закінчити своє шоу і попередній розповідь. Ви можете звернутися до нього ще раз в кінці уроку.
Зворотний зв’язок
Це “сніданок для чемпіонів”, і його використовують кращі педагоги всього світу. Простіше кажучи, зворотний зв’язок включає в себе уявлення про те, як учні виконали певну задачу разом способами, які допоможуть їм покращити результат. На відміну від похвали, яка фокусується на учневі, а не на завданні, зворотній зв’язок дає відчутну розуміння того, що вони зробили добре, де вони знаходяться і як вони можуть поліпшити свої результати.
Гнучкість
Це ще один ефективний метод навчання. Будьте гнучкими стосовно того, скільки часу потрібно для навчання. Ідея про те, що з урахуванням достатньої кількості часу кожен студент може вчитися ефективно, не так революційна, як здається. Це лежить в основі того, як ми викладаємо бойові мистецтва, плавання і танці.
Коли ви опановуєте майстерністю навчання, ви дифференцируете себе інакше. Ви тримаєте свої цілі навчання однаковими, але змінюєте час, який ви даєте кожній дитині, щоб домогтися успіху. В рамках обмежень переповненій навчальної програми це може бути легше сказати, ніж зробити, тим не менше, всі ми можемо зробити це в якійсь мірі.
Групова робота
Найбільш ефективні методи навчання включають в себе групову роботу. Цей метод не новий, і його можна побачити в кожному класі. Однак продуктивна групова робота зустрічається рідко. Працюючи в групах, учні, як правило, покладаються на людину, який здається найбільш компетентним і здатним до вирішення поставленого завдання. Психологи називають це явище соціальним неробством.
Для підвищення продуктивності груп необхідно вибирати завдання, які їм призначаються, і окремі ролі, які грає кожен член групи. Варто тільки попросити групи виконувати завдання, які можуть успішно виконувати всі члени групи. Ви також повинні переконатися, що кожен член групи несе особисту відповідальність за один крок в завданні.
Стратегії навчання
Ефективні системи навчання включають в себе різні стратегії. Важливо не тільки навчати змістом, але і тому, як використовувати відповідні стратегії. При навчанні дітей читання потрібно навчити їх, як запам’ятовувати невідомі слова, а також стратегій, які будуть поглиблювати їх розуміння. При навчанні математиці ви повинні навчити їх стратегії вирішення проблем. Є стратегії, які лежать в основі ефективного виконання багатьох завдань, які ви просите студентів виконувати в школі. І вам треба розповісти учням про цих стратегіях, показати їм, як їх використовувати, і дати їм орієнтовану практику, перш ніж просити використовувати їх самостійно.
Виховання метапізнання
Багато вчителів вважають, що вони заохочують студентів використовувати метапізнання, коли вони просто просять студентів використовувати такі стратегії ефективного навчання, як встановлення зв’язків при читанні або само-вербализацию при вирішенні проблем. Заохочення до використання стратегій важливо, але це не метапізнання.
Метапізнання включає в себе роздуми про ваші варіанти, вашому виборі і ваших результати, і це надає ще більший вплив на результати, ніж самі стратегії навчання. Учні можуть подумати про те, наскільки ефективну форму навчання вони б собі обрали після роздуми про свій успіх або його відсутності, перш ніж продовжити або змінити обрану стратегію. При використанні метапізнання важливо подумати про те, які стратегії потрібно використовувати, перш ніж вибрати одну з них.
Умови високоефективного освітнього процесу
Під час освітнього процесу повинні бути створені умови ефективного навчання.
- Подумайте про стосунки між учителем і учнем. Ця взаємодія має великий вплив на навчання, а також на “клімат у класі”. Важливо створити класну середу, яка “постійно вимагає більшого”, підтверджуючи при цьому самооцінку учнів. Успіх повинен бути приписаний зусиллю, а не здібності.
- Важливу роль відіграє управління поведінкою. Здавалося б, це не так важливо, як знання предмета і навчання в класі, проте поведінка – це потужний фактор, що сприяє успіху вчителя. Але управління класом – включаючи те, наскільки добре учитель використовує час уроку, координує ресурси класу і управляє поведінкою, відзначається як виключно важлива умова ефективного навчання.
- Правильні стосунки з колегами та батьками. Професійна поведінка вчителя, включаючи підтримку колег і спілкування з батьками, також чинить помірний вплив на ефективний процес навчання учнів.
Що можна зробити вчителям, щоб поліпшити свої навички?
Що потрібно вчителям для професійного зростання? Слідкуйте за своїми успішними колегами, просто сидіти і спостерігати, як поважні і віддані співробітники практикують своє ремесло. Викладання може стати ізолюючої професією, якщо ми дозволимо йому бути таким, і попадання в класи інших людей руйнує ці стіни і допомагає вчителям рости в цьому процесі. Використовуйте технології, щоб побачити інших у дії. Ви не тільки зможете відібрати конкретні поради для поліпшення ваших навичок організації роботи, підвищення ефективності домашньої роботи і т. д., але ви також зможете встановлювати зв’язки з колегами, які в іншому разі були б вам недоступні.
Слухайте тих, хто бачить вас кожен день. Іронія в оцінці роботи вчителя полягає в тому, що ми не пропонуємо слухати тих, хто бачить це найбільше — учнів. Надання дітям можливості поділитися своїми думками про вашій практиці та її ефективності вимагає високого рівня довіри до них і великого комфорту у вашій здатності отримувати зворотний зв’язок. Тим не менше цей зворотний зв’язок може бути дуже цінною.
Є один ефективний засіб навчання – відкритий питання в кінці тесту, де учні могли б прокоментувати, наскільки добре учитель допоміг їм вивчити матеріал. Вихід за рамки навчальної програми – це звичка кращих вчителів. Не забудьте широко вивчити вашу тему і спробувати послідовно шукати способи, щоб принести нову інформацію в вашу практику.
Організація ефективного навчання: методи і механізми
Щоб вижити і процвітати, вам потрібно бути організованим і дисциплінованим. Ефективне навчання дітей старшого шкільного віку та студентів внз здійснюється за допомогою трьох підходів до викладання:
1. Лекції. Вони організовуються для всього класу та визначають зміст і обсяг викладається матеріалу. Вони не обов’язково навчають усьому, що потрібно знати, але забезпечують основу для подальшого вивчення тем через інші форми навчання (практична робота, контроль) і через самостійне читання. При цьому важливо відвідування та взаємодія з наданою інформацією. Потрібно бути готовим робити нотатки з основних пунктів і визначати, які області лекції менш зрозумілі, з тим, щоб розглянути їх пізніше. Більшість лекторів надають певну форму роздаткового матеріалу. Роздаткові матеріали не призначені для заміни лекції, але надаються, щоб дати вам “перепочинок” для більш тісної взаємодії з лекцією.
2. Практика. Практична робота, як правило, служить для ілюстрації теми лекцій та передачі навичок, необхідних для застосування цих понять у практичній або експериментальній формі. До всієї практичної роботи слід підходити з позитивним настроєм і прагнути вчитися на прикладах або експериментах.
3. Супервізії – це невеликі групові навчальні заняття, які є унікальною можливістю навчання. Це хороший шанс прояснити будь-які складні моменти з лекцій або практичних занять і хороший спосіб оцінки розуміння і прогресу.
Характеристики високоефективного класу
Є свого роду критерії для вимірювання того, наскільки продуктивно ви використовуєте ефективні засоби навчання. Отже, перерахуємо характеристики високоефективної середовища навчання:
1. Учні ставлять гарні питання.
Це не дуже хороший результат, але це дуже важливо для всього процесу навчання. Роль цікавості була вивчена (і, можливо, недостатньо вивчена і недооцінена). Багато викладачі змушують студентів ставити запитання на початку уроку, часто безрезультатно. Кліше-питання, які відображають недостатнє розуміння змісту, можуть перешкоджати подальшому оволодіння навичками. Але факт залишається фактом – якщо діти не можуть ставити запитання, навіть у початковій школі, тут щось не так. Найчастіше хороші питання можуть бути важливіше відповідей.
2. Ідеї приходять з різних джерел.
Ідеї для уроків, читання, тестів і проектів повинні виходити з різних джерел. Якщо всі вони походять з вузьких трісок ресурсів, ви ризикуєте бути застряглими в одному напрямку. Це може бути і добре, і не дуже. Альтернатива? Розглянемо такі джерела, як професійні і культурні наставники, співтовариство, експерти з певного питання поза освіти і навіть самі навчаються.
3. Використовуються різні моделі і прийоми ефективного навчання.
Навчання на основі запитів, на основі проектів, пряме навчання, взаємне навчання в школі, електронне, мобільний, перевернутий клас – можливості нескінченні. Швидше за все, жоден з них не є достатньо неймовірним, щоб задовольнити кожен елемент змісту навчальної програми і різноманітності учнів у вашому класі. Характерною рисою високоефективної класної кімнати є різноманітність, яке також має побічний ефект поліпшення вашої довгострокової здатності як педагога.
4. Навчання персоналізовано за різними критеріями.
Персоналізоване навчання, ймовірно, – це майбутнє освіти, але на даний момент тягар маршрутизації учнів майже повністю лежить на плечах класного керівника. Це робить персоналізацію і навіть послідовну диференціацію проблемою. Однією з відповідей є персоналізація навчання. Відрегулювавши темп, точки входу і строгість відповідно, ви отримаєте більше шансів виявити те, що дійсно потрібно учням.
5. Критерії успіху збалансовані і прозорі.
Учні не повинні здогадуватися, як виглядає “успіх” у високоефективному класі. Він також не повинен бути повністю зважений за “участі”, результатами оцінки, ставлення або іншим індивідуальним чинникам, а скоріше, змістовно розплавлений в цілісну структуру, яка має сенс — не для вас, ваших колег або експертної книги на полиці, а для самих учнів.
6. Звички навчання постійно моделюються.
Когнітивні, метакогнітивні і поведінкові “хороші речі” постійно моделюються. Допитливість, наполегливість, гнучкість, пріоритет, творчість, співпраця, перегляд і навіть класичні звички розуму – все це відмінні ідеї для початку. Тому часто те, що учні дізнаються від оточуючих їх людей, є менш прямим дидактичним і більш опосередкованим і спостережливим.
7. Є постійні можливості для практики.
Старе мислення переглядається. Старі помилки відображені далі. Складні ідеї переосмислюються з нових ракурсів. Розбіжні поняття протиставляються. Використовуються нові та ефективні технології навчання.
Не важливо що, важливо – як
Характеристики ефективного навчання поділяються на три групи: гра і вивчення, активне навчання, творення і критичне мислення.
- Гра і вивчення. Діти природно грають і досліджують все для того, щоб задовольняти їх вроджене цікавість. Вони маніпулюють навколишнім середовищем, перевіряють її і роблять власні висновки, без якого-небудь прихованого наміру. Вони реагують з відношенням неупередженості до того, що відбувається в результаті їх експериментів. Характер їх навчання завжди практичний, і діти є авторами, які формують досвід. Вони використовують наявні у них знання і розуміння світу і привносять його в своє дослідження. Використовуючи свою уяву і творчі здібності, вони вдосконалюють своє розуміння і досліджують свої інтереси. Коли діти грають і досліджують, коли вони відчувають мотивацію зробити це, вони також, природно, більш охоче йдуть на ризик і випробовують новий досвід.
- Активне навчання. Навчання ефективне тоді, коли воно є вмотивованим. Тоді увага і концентрація на досвіді і активності знаходяться на своєму піковому рівні. Коли діти в захваті від того, що вони роблять, вони стають повністю поглинені діяльністю і зосереджені на її деталях. Вони також будуть більше схильні залишатися досить мотивованими, щоб спробувати знову, якщо вони зазнають невдачі, подолати труднощі і поліпшити свою роботу. Вони будуть робити це для досягнення своїх особистих цілей, а не тільки цілей інших, що необхідно для підтримки їх довгострокового успіху.
- Творення і критичне мислення. Діти розуміють світ, коли вони можуть вільно досліджувати його, коли вони використовують свої існуючі знання, щоб творчо експериментувати з навколишнім середовищем, вирішувати проблеми і покращувати свій досвід. Вони перевіряють власні гіпотези, вигадують власні ідеї, як перенести свій досвід далі. Використовуючи те, що вони вже знають, діти пов’язують різні міждисциплінарні поняття, і це допомагає їм пророкувати, знаходити сенс, впорядковувати події та об’єкти в послідовності або розвивати розуміння причини і наслідки. Організовуючи свій досвід по-своєму, діти вчаться підходити до завдань, планувати, змінювати свої плани і стратегії.
Для того щоб навчання було ефективним, важливо не те, що діти дізнаються, а те, як вони вчаться, і це те, що педагоги повинні враховувати при плануванні умов навчання для своїх дітей.
