Пріоритетність освіти – це важливе питання, яке заслуговує детального вивчення і розгляду. Цей термін має на увазі серйозну програму, яка спрямована на допомогу дітям різного віку в інтелектуальному вдосконалення, адаптації в соціумі.
Ключові терміни
Яке значення терміна «пріоритетність освіти»? Він взаємопов’язаний з наступними поняттями: функціональна грамотність, ключові компетенції. Саме тому в обов’язковому мінімумі, розробленому для кожної навчальної дисципліни, відзначаються ключові компетенції, якими повинні оволодіти діти після завершення курсу навчання.
Теоретична база
Пріоритетність освіти – це формування моральних, інтелектуальних, особистісних, комунікативних ресурсів дитини. Процес передбачає передачу різними способами досвіду від старших поколінь дітям.
Так як школа є досить консервативним соціальним інститутом, з’являється необхідність періодичних концептуальних та організаційних змін.
Що ж передбачає пріоритетність освіти? Це визначення фігурує в нормативних документах, наприклад, у «Концепції модернізації російської освіти», яка розрахована до 2020 року.
Як основне завдання школи є створення гармонійної системи універсальних навичок, умінь, знань.
Пріоритетність освіти – це ті напрями, за якими розвиваються школи. Приміром, серед пріоритетів – розвиток самостійності і відповідальності в підростаючому поколінні, успішності соціалізації.
ФГОС загальної освіти в РФ
Цей документ визнає пріоритетність освіти як необхідність розвитку готовності школярів використовувати навички та вміння, набуті ними в ході освітнього процесу, в реальному житті для вирішення певних завдань.
Крім того, нові федеральні стандарти у вигляді базового досягнення розглядають освоєння дев’ятикласниками рівня грамотності за естественнонаучному, культурної, математичного профілю, без яких неможливе комфортне існування в сучасному суспільстві.
Пріоритетність освіти вимагає виділення суттєвих матеріальних ресурсів. Крім того, потрібні суттєві кадрові перетворення в російських школах.
Специфіка ключових компетенцій
Визнання пріоритетності освіти привело до виявлення результатів, які повинні бути спрямовані на зміну змісту освітніх програм. У їх якості виступають ключові компетенції. Цей термін має декілька значень: правомочність, здатність, уміння.
Термін «компетентність» необхідний для визначення рівня знань та здібностей людини, можливості прийняття певних рішень у предметній області, а тому використовується в педагогіці.
Пріоритетність освіти – це серйозний аспект, від якого безпосередньо залежить виконання державного замовлення.
Наприклад, успішність фахівця у професійній сфері діяльності характеризується сформированностью у нього таких «ключових компетентностей»:
- ініціативності;
- самостійність у прийнятті рішень;
- толерантності (шанобливого ставлення до інших людей).
Необхідно виховання в підростаюче покоління активної громадянської позиції, вміння і бажання самоосвічуватися протягом усього життя.
Сучасні тенденції в Російській Федерації
У нашій країні в якості основних компетенцій виділяють інформаційну, передбачає вміння та навички переробки та критичного аналізу інформації. Подібна ключова компетенція є важливою і актуальною, враховуючи, який потік інформації «обрушується» на сучасного школяра. Випускник загальноосвітньої школи РФ зобов’язаний володіти соціально-комунікативною компетенцією, яка передбачає співвіднесення власних можливостей та інтересів з бажаннями інших людей, а також в умінні розв’язувати практичні життєві проблеми.
В наші дні пріоритетність освіти є основним завданням функціонування навчальних закладів. Вона передбачає набуття школярами конкретного числа знань і умінь у різних предметних областях, а формування комплексу ключових компетентностей, які застосовуються випускниками на практиці. Лише в цьому випадку можна буде вести мову про успішної адаптації випускників до реалій соціуму.
Деякі протиріччя
Оскільки пріоритетність освіти є системою, то, крім ключових компетентностей, в ній є і «предметні», пов’язані з хімією, фізикою, біологією, математикою. У російських школах їх називають універсальними вміннями і навичками.
Так як головний акцент зміщується на прикладні сфери діяльності, без належної уваги залишається процес придбання наукових знань.
Підіб’ємо підсумки
Далеко не вся інформація, яку отримують діти під час навчального процесу, знадобиться їм у повсякденному житті. Необхідний тривалий часовий проміжок для того, щоб узагальнити, систематизувати, структурувати окремі знання.
Вчитель повинен так формулювати і підбирати інформацію в межах своєї предметної області, щоб дитина могла в повній мірі розібратися в аналізованому питанні, підібрати для себе оптимальний алгоритм дій у практичних ситуаціях.
Компетенції не повинні стати єдиною базою діяльності. Вони є вміннями застосовувати в соціальних, побутових, професійних ситуаціях практико-орієнтовані знання.
