Театралізована діяльність по ФГОС в ДНЗ – це можливість розкрити творчий потенціал малюків, навчити їх орієнтуватися в світі краси. У цьому чари мистецтва діти отримують перші уроки моральності, моралі, краси.
Значущість роботи
Театралізована діяльність по ФГОС в ДНЗ допомагає педагогові виховувати активних і яскравих особистостей. Діти вчаться бачити в навколишньому світі незвичайні деталі, створювати на їх основі художні образи.
Театралізована діяльність по ФГОС в ДНЗ сприяє формуванню у малюків асоціативного мислення. Пробуючи себе у різних ролях, діти долають сором’язливість, невпевненість в собі, стають більш розкутими і відкритими для спілкування з однолітками.
Особливості
Театралізована діяльність в ДНЗ відповідно до ФГОС спрямована на вирішення наступних важливих моментів:
- формування правильної моделі поведінки дітей в сучасних умовах;
- підвищення загальної культури дошкільників, залучення їх до духовних і моральних цінностей;
- вдосконалення мови дітей, активізації словникового запасу, вдосконалення звукової культури мовлення, інтонаційного ладу, поліпшення діалогу;
- знайомство дошкільнят з дитячим музикою, художніми творами, правилами поведінки за столом (в гостях), народними традиціями;
- прищеплення пізнавального інтересу до театрального мистецтва;
- вдосконалення емоційних переживань, спонукання до образного мислення.
Застосування театралізованих сценаріїв на заняттях допомагає вихователю розвивати у дошкільнят навички творчої співдружності та публічного виступу.
Основні напрямки роботи
Костюмована гра – це явище, що має глибокі історичні коріння. В даний час воно стало самостійним видом діяльності, характерним для людини.
Театралізована діяльність по ФГОС в ДНЗ сприяє вирішенню наступних завдань:
- навчання дошкільників навичок орієнтації у просторі;
- вибудовування діалогу на певну тему;
- довільне напруження і розслаблення окремих груп м’язів;
- запам’ятовування текстів (слухова і зорова пам’ять);
- спостережливість;
- образність мислення.
Існує кілька прийомів, які сприяють прищеплювання дошкільників інтересу до сценічного мистецтва.
Ритмопластика
Цей елемент обов’язково включає програма з театралізованої діяльності в ДНЗ ФГОС. Суть ритмопластики полягає в комплексі музичних, ритмічних, пластичних вправ та ігор, які покликані розвивати природні психомоторні здібності дошкільнят. Завдяки таким вправам, театралізована діяльність в рамках ФГОС стає яскравою і насиченою.
Малюки здобувають навички виразних рухів, відчувають гармонію з оточуючим світом.
Основним завданням введення ритмопластики в дошкільні освітні установи є розвиток навичок довільної реакції на музичні звуки, сигнал педагога. Поступово діти розвивають координацію рухів, запам’ятовують певні пози, вчаться передавати їх за допомогою образів і міміки.
Культура і техніка мовлення
Ці елементи обов’язково включаються педагогом у свій план. Театралізована діяльність в ДНЗ відповідно до ФГОС спрямована саме на розвиток правильної артикуляції, мовленнєвого дихання. Діти набувають чітку дикцію, вчаться самостійно складати невеликі казки, розповіді, підбирати поетичні рими, промовляти скоромовки, читати з інтонацією вірші. Залучення дошкільників у театралізовану діяльність сприяє поповненню їх словникового запасу, призводить до вдосконалення комунікативних навичок.
Аналіз театралізованої діяльності в ДНЗ за ФГОС передбачає порівняння початкових умінь і навичок з тими, що набуває (розвиває) дитина з допомогою мистецтва.
Театральна культура
Даний розділ роботи педагога ДНЗ дозволяє знайомити малюків із найпростішими поняттями, термінологією, що застосовується в театральній діяльності. Діти дізнаються про основи та особливості акторської майстерності, знайомляться з видами театрального мистецтва, вчаться культурі відвідування театру в якості глядача.
Робота над виставою
Вона передбачає початкове знайомство дошкільнят з п’єсою. Педагог вчить своїх вихованців творити невеликі етюди (образи), використовувати інтонацію. Малюки вчаться передавати здивування, захоплення, смуток, смуток за допомогою міміки і жестів.
Облік вікових особливостей
При продумуванні програми з театральної діяльності в дитячому саду, вихователі враховують індивідуальні особливості малюків. Для молодшої групи дитячого дошкільного закладу підійдуть театралізовані ігри. У 2-3 роки діти люблять грати з ляльками, машинками. Ті невеликі сценки, які показує їм вихователь, надихають дітей на створення власних рухових образів, які вони демонструють під музичний супровід. Театралізована гра – це різновид сюжетно-рольової форми. Тому для дітей молодшого дошкільного віку невеликі п’єси вихователь придумує з використанням ляльок, машинок, конструкторів. Приміром, діти вчаться правилам поведінки в лікарні. Один з них грає роль доктора, а пацієнтами стають інші малюки. У рухах, жестах, інтонації передається особливість професії, що допомагає у професійній орієнтації підростаючого покоління.
Для розкріпачення дошкільнят та усунення їх внутрішньої скутості вихователь підбирає спеціальні вправи, спрямовані на розвиток емоцій. Використовуючи вміло бажання малюків наслідувати тваринам і дорослим, можна отримати відмінну імітацію звуків живої і неживої природи. Наприклад, зображуючи сильний вітер, малюки надувають щоки, не замислюючись про те, що вони можуть виглядати смішними для оточуючих людей. Завдяки театралізованій грі малюки вступають у нові для них відносини з навколишнім середовищем.
У середній групі ДНЗ дитина плавно переходить від гри «для себе» на «роботу на глядача». У цей час у дошкільнят підвищується інтерес до театралізованим ігор. Вони з задоволенням створюють найпростіші образи героїв, емоціями та жестами намагаються передавати їх настрій.
Діти отримують навички поєднання тексту та рухів. Театральні постановки сприяють розвитку комунікативності, партнерських відносин між малюками.
Завдяки придбанню театрально-ігрового досвіду, хлопці у середній групі дитячого садка суттєво поповнюють словниковий запас майбутніх першокласників.
На даному етапі педагог використовує в роботі многоперсонажные твори, ігри, вистави за дитячим казкам.
У старшій групі ДНЗ театралізована діяльність набуває іншого забарвлення. З виконавців діти переходять до повноправних партнерів свого “режисера”.
Вони дають поради щодо підбору костюмів, вибору рухів, змін інтонації свого героя. Безумовно, застосування педагогіки співробітництва на даному етапі сприяє повному розкриттю творчого потенціалу дошкільників. Хлопці не соромляться виконувати навіть смішні ролі, відгукуються на пропозиції вихователя по постановці нових цікавих сценок і спектаклів, з задоволенням виступають з готовими роботами перед батьками та іншими малюками.
