Характеристики високоефективного класу
Є свого роду критерії для вимірювання того, наскільки продуктивно ви використовуєте ефективні засоби навчання. Отже, перерахуємо характеристики високоефективної середовища навчання:
1. Учні ставлять гарні питання.
Це не дуже хороший результат, але це дуже важливо для всього процесу навчання. Роль цікавості була вивчена (і, можливо, недостатньо вивчена і недооцінена). Багато викладачі змушують студентів ставити запитання на початку уроку, часто безрезультатно. Кліше-питання, які відображають недостатнє розуміння змісту, можуть перешкоджати подальшому оволодіння навичками. Але факт залишається фактом – якщо діти не можуть ставити запитання, навіть у початковій школі, тут щось не так. Найчастіше хороші питання можуть бути важливіше відповідей.
2. Ідеї приходять з різних джерел.
Ідеї для уроків, читання, тестів і проектів повинні виходити з різних джерел. Якщо всі вони походять з вузьких трісок ресурсів, ви ризикуєте бути застряглими в одному напрямку. Це може бути і добре, і не дуже. Альтернатива? Розглянемо такі джерела, як професійні і культурні наставники, співтовариство, експерти з певного питання поза освіти і навіть самі навчаються.
3. Використовуються різні моделі і прийоми ефективного навчання.
Навчання на основі запитів, на основі проектів, пряме навчання, взаємне навчання в школі, електронне, мобільний, перевернутий клас – можливості нескінченні. Швидше за все, жоден з них не є достатньо неймовірним, щоб задовольнити кожен елемент змісту навчальної програми і різноманітності учнів у вашому класі. Характерною рисою високоефективної класної кімнати є різноманітність, яке також має побічний ефект поліпшення вашої довгострокової здатності як педагога.
4. Навчання персоналізовано за різними критеріями.
Персоналізоване навчання, ймовірно, – це майбутнє освіти, але на даний момент тягар маршрутизації учнів майже повністю лежить на плечах класного керівника. Це робить персоналізацію і навіть послідовну диференціацію проблемою. Однією з відповідей є персоналізація навчання. Відрегулювавши темп, точки входу і строгість відповідно, ви отримаєте більше шансів виявити те, що дійсно потрібно учням.
5. Критерії успіху збалансовані і прозорі.
Учні не повинні здогадуватися, як виглядає “успіх” у високоефективному класі. Він також не повинен бути повністю зважений за “участі”, результатами оцінки, ставлення або іншим індивідуальним чинникам, а скоріше, змістовно розплавлений в цілісну структуру, яка має сенс — не для вас, ваших колег або експертної книги на полиці, а для самих учнів.
6. Звички навчання постійно моделюються.
Когнітивні, метакогнітивні і поведінкові “хороші речі” постійно моделюються. Допитливість, наполегливість, гнучкість, пріоритет, творчість, співпраця, перегляд і навіть класичні звички розуму – все це відмінні ідеї для початку. Тому часто те, що учні дізнаються від оточуючих їх людей, є менш прямим дидактичним і більш опосередкованим і спостережливим.
7. Є постійні можливості для практики.
Старе мислення переглядається. Старі помилки відображені далі. Складні ідеї переосмислюються з нових ракурсів. Розбіжні поняття протиставляються. Використовуються нові та ефективні технології навчання.
