Ключові поняття в курсі
Освітні цілі і завдання математичної освіти: формування і розвиток уявлення про геометричні фігури і математичних поняттях.
Виховні цілі та завдання: розвиток уявлень про пізнавальних процесах, включаючи розумову і практичну діяльність школярів.
Практичні цілі: формування навичок використання математичних умінь, знань, навичок розв’язання реальних життєвих завдань.
Корекційна освіта
«Методика викладання математики в корекційній школі» Перової М. Н. – це настільна книга вчителів математики, які працюють з особливими дітьми. В рамках навчання дітей автор передбачає формування у школярів елементарних понять про натуральних числах, десяткових і звичайних дробах, одиницях вимірювання різних величин (довжини, часу, обсягу). Діти повинні оволодіти чотирма основними арифметичними діями: додаванням, відніманням, діленням, множенням.
Особливість навчання полягає у залученні школярів в ігрову діяльність, у межах якої учитель прищеплює дітям інтерес до предмету. Саме в грі педагог формує у своїх підопічних елементарні математичні поняття.
Методика викладання математики в корекційній школі передбачає врахування психологічних і фізіологічних особливостей дітей. Учитель розвиває у дітей акуратність, наполегливість, посидючість.
Як навчального предмета математика володіє необхідними передумовами для розвитку і вдосконалення пізнавальних здібностей дітей.
«Методика викладання математики» Перової М. Н. – це книга, в якій вказані основні методи і прийоми роботи в корекційній школі. Їх доцільно використовувати в роботі зі слабкими учнями початкових класів звичайної загальноосвітньої школи.
Завдяки математики у дітей формуються такі форми мислення, як синтез, аналіз, порівняння, розвивається здатність до конкретизації і узагальнення, створюються умови для корекції уваги, пам’яті, психічних функцій.
Школярі набувають навичок коментування своїх дій, що позитивно позначається на комунікативній культурі, сприяє розвитку мовних функцій.
Завдяки оволодінню дітьми найпростішими навичками і вміннями рахунку, письмових та усних обчислень діти можуть успішно розв’язувати практичні життєві завдання.
Книга «Методика викладання математики» Бантова М. А. містить основні прийоми, завдяки яким діти в початковій школі успішно опановують особливостями проведення вимірювальних дій, навичками вирішення арифметичних задач, особливостями усного і письмового рахунку.
Методи навчання математики за даною методикою передбачають спільну діяльність учнів і педагога, завдяки якій учитель передає, а діти засвоюють вміння, знання, навички.
Вибір методів навчання, пропонованих автором, зумовлений наступними факторами: завданнями, поставленими школою на сучасному етапі, віковими особливостями, рівнем їх готовності до засвоєння навчального матеріалу (з математики).
У роботі з дітьми, що мають відхилення від нормального розвитку, педагог використовує метод викладу знань (розповідь). Для концентрації уваги дітей вчитель залучає школярів в бесіду. В ході такого діалогу педагог задає нескладні питання, відповідаючи на які діти не тільки демонструють свої математичні знання, а й розвивають мовлення.
При підборі методів навчання педагог враховує вікові особливості дітей, рівень володіння ними навчальним матеріалом, соціальну адаптацію.
Спираючись на досвід дітей, педагог поступово підвищує інтелектуальний рівень школярів, підводить їх до усвідомлення значимості математичних знань, необхідності самостійного отримання інформації.
Серед дійових методів роботи, володіння якими характеризує педагога як справжнього майстра своєї справи, лідирує самостійна робота.
В залежності від того, продуктивна чи непродуктивна діяльність планується вчителем, виділяють наступні методи:
- пояснювально-ілюстративний метод, при якому педагог знайомить дітей із зразком, потім пропонуємо їм відтворити дії, знання, завдання згідно з ним;
- частково-пошуковий метод, який передбачає активну участь школярів у вирішенні завдання уроку;
- дослідний метод, що сприяє вирішенню певних проблем самими учнями.
Досвідчені математики у своїй роботі застосовують комбінацію з методів, перелічених вище. В рамках вимог ФГОС нового покоління вчитель використовує методику проблемного навчання на уроках математики. Він ставить перед учнями певну проблему, пропонує своїм підопічним впоратися з нею. Якщо хлопцям не вистачає для цього теоретичних знань, вчитель вступає в процес в якості консультанта.
В допоміжній школі не допускається тривалого за часом пояснення нового матеріалу.
Вчитель розбиває його на кілька невеликих, логічно завершених частин. Між ними допустима демонстрація наочних посібників, а також проведення самостійної роботи. Після бесіди вчитель математики застосовує метод бесіди. Він пропонує хлопцям ряд питань, завдяки яким аналізує засвоєння дітьми вивченого матеріалу.
Питання повинні бути продуманими, логічними, короткими, зрозумілими для дітей. При організації фронтальної роботи педагог враховує індивідуальні можливості кожного школяра.
