Наукова школа — це особлива галузь діяльності людини. В сьогоднішньому розумінні — це організація, яка займається певними теоріями, шукає відповіді на запитання.
У будь-якій країні існують сучасні наукові школи, які є рушійною силою технічного прогресу.
Групи
Прийнято виділяти три варіанти наукових співтовариств:
- академічну науку, що забезпечує розвиток фундаментальних напрямків;
- галузеву науку, що сприяє просуванню технічної бази країни;
- вузівську науку, що займається підготовкою кадрів для різних галузей економіки
Зародження та значимість
Характерною особливістю нашого століття є досягнення багатьма галузями науки істотних висот. Для того щоб просуватися далі, необхідно подальший розвиток наукової школи. У нашій країні основоположником наукової роботи став Петро I. Він усвідомлював значущість досліджень у різних областях, а тому його працями була сформована інтелектуальна еліта Росії.
Розмірковуючи про те, яка наукова школа внесла більший вклад у розвиток економіки країни, не можна залишити без уваги команди А. Ф. Іоффе, П. Л. Капіци, Л. Д. Ландау. Є ще безліч інших іменитих російських науковців, чиї учні продовжують їх ідеї.
Завдяки видатним фізикам, хімікам, математиків, біологів, генетикам, з’явилися основні наукові школи в нашій країні, які являють собою неформальні колективи. По суті, їх можна вважати ядром, необхідним для розвитку громадянського суспільства.
Специфічні особливості
Наукова школа — це ефективна модель передачі культурних цінностей і норм, предметного змісту до молодшого покоління від старшого. В її основі лежить неформальне творче спілкування, обмін новими ідеями, обговорення отриманих результатів.
Наукова школа – це ініціативність, цілеспрямованість, самостійність, прагнення до отримання нових результатів. Люди, що займаються дослідженнями, прагнуть до саморозвитку і самовдосконалення.
Форми існування
В даний час виділяють:
- дослідницький колектив, в який входить група вчених, що працюють разом над певним проектом;
- науково-дослідна школа сприяє розвитку талановитих молодих дослідників;
- напрямки в науці, які з’являються при встановленні певної традиції для групи дослідників;
- науковці, які підготували дисертацію під керівництвом іменитого наставника
М. Р. Ярошевський пропонує включати школу, вважає її важливим елементом в дослідженнях. Від ставлення до досліджень у загальноосвітніх організаціях, безпосередньо залежить прагнення підростаючого покоління
Які виділяють категорії, вживаючи термін «наукові школи»? Освіта в сучасному світі має особливе значення.
Виділяють три категорії «наукових шкіл»:
- організація різного статусу (кафедра, університет, лабораторія, науково-дослідний інститут);
- творчий колектив, який може не належати НДІ;
- напрям у науці, який об’єднав групу експериментаторів
Класифікація О. Грезневой
Автор пропонує свою інтерпретацію. Основні наукові школи О. Грезнева ділить за певними ознаками:
- за статусом ідеї: теоретичні, експериментальні;
- по глибині аналізованої області: широко профільні, вузькопрофільні;
- за формою організації роботи: індивідуальна, колективна;
- по зв’язку поколінь: багаторівневі, однорівневі
Колективи, які претендують на «провідні наукові центри», найчастіше интернируются навколо генератора ідей. Він володіє специфічними здібностями, а також лідерськими якостями. Наукова школа в такому випадку представляється як група учнів і соратників, які в повній мірі поділяють його ідею, а також методи і прийоми проведення дослідження.
Соратники спільними зусиллями здійснюють намічені плани, реалізують програму дій. Серед них немає суперників, так як вся робота спрямована на вирішення спільної наукової задачі.
Наукова школа-це колектив однодумців, усередині якого панує творча атмосфера.
Їх діяльність полягає не тільки в дослідженні, але і в поширенні та відтворенні знань, ідей співтовариства.
Представники наукової школи співпрацюють з іншими вченими, обмінюються з ними основними ідеями в рамках практичних конференцій, семінарів, симпозіумів.
Показники наукової школи
Їм є багатогранність досліджень представників наукового колективу. Значення має внутрішня обстановка, діапазон аналізованих проблем. Їх створення є потребою сучасності. Суспільство потребує систематичних контактів, обмін науковою інформацією, інноваційних підходах, які сприяють зростанню економіки країни. Тільки якщо науково-практична школа буде функціонувати в повній мірі, можна розраховувати на отримання бажаного результату.
Усвідомлюючи, наскільки важливо залучати в дослідницьку роботу школярів, в рамках модернізації російської школи, в федеральні освітні стандарти включена проектна та дослідницька діяльність на всіх щаблях освіти.
Основні типи
В даний час виділяють різні підходи до класифікації та визначення видів наукових шкіл. Серед найпоширеніших уявлень про це явище можна виділити: напрям у науці, що з’явилося завдяки якійсь науковій традиції. Така традиція може належати як окремим вченим, так і цілим дослідницьким колективам.
В якості прикладу можна привести в психології — школу самоаналізу, в управлінні — адміністративну школу, в економіці — інституційну школу.
Свою дієздатність та ефективність продемонстрував варіант формування і навчання дослідників у науково-освітніх школах.
Серед прикладів можна розглянути австрійську (Віденську) економічну школу _ маржиналізм, МГТУ імені Баумана — ракетобудування, МІФІ — атомна енергетика.
Інтерес представляють науково-виробничі школи, в яких спільними дослідних колективів вирішуються глобальні проблеми.
У вітчизняній науці яскравими прикладами є:
- у фізіології школа ім. І. М. Сеченова;
- в авіабудуванні школа А. Н. Туполєва;
- у ракетобудуванні школа С. П. Корольова;
- у фізиці школа Л. Д. Ландау
Не можна обійти стороною і дослідницькі організації, які довели свою здатність забезпечувати умови для роботи вчених, які зробили істотний внесок у розвиток світової науки. Серед яскравих прикладів виділимо Франкфуртську школу на основі Інституту соціальних досліджень (Р. Маркузе, Т. Адорно, Ф. Поллак); Кавендішскую лабораторію Кембриджа (Дж. Томпсон, Дж. Максвелл, Н. Бор, Е. Резерфорд).
Підводячи проміжні підсумки, зазначимо, що поняття «наукова школа» можна обмежити чотирма найважливішими напрямками:
- школа — конкретне наукове напрям (формується через загальну парадигму дослідної роботи);
- школа — освітня система (визначається через загальну підготовку до досліджень);
- школа — виробнича система (спільна діяльність науки і виробництва);
- школа — інкубатор (характеризує спільність світогляду, норм, цінностей, традицій)
Важливі аспекти
В неї можуть входити дослідні колективи, окремі вчені, яких об’єднує спільна наукова традиція.
Поняття «колектив» не означає фіксованого персонального складу. Всередині школи створюється ядро, яке визначає напрями діяльності.
Між окремими школами-напрямками зв’язок здійснюється в очній формі за допомогою семінарів, конгресів, конференцій, а також у заочному вигляді шляхом листування, публікацій в науково-дослідних журналах.
Наукові течії збирають науковців, які дотримуються наукової позиції, виробленої їх попередниками.
Регулюючу і об’єднуючу функцію виконує в таких випадках парадигма, закладена основоположниками течії.
Школа-напрямок
Наукове життя — це постійна зміна теорій, моделей, гіпотез.
Школа – невидимий коледж — це проміжна ланка між науковим плином, що потребують лідера, та творчим об’єднанням учених, які дотримуються однієї наукової ідеї.
Серед їх відмінних ознак можна згадати присутність чіткого ядра. Його складає група вчених, що займають в науковому співтоваристві «вершину піраміди».
Прикладом такого пристрою є Тартуско-Московська семіотична школа, яку очолює Ю. М. Лотман.
Вона об’єднала в собі відразу дві культурні традиції, напрями літературознавців і лінгвістів. Її представники збиралися на конференції, що проходять в Тарту і в Кяэрику, починаючи з 1964 року.
Основою школи стала дослідницька програма (парадигма), яка дозволяє генерувати нові знання, шукати нові факти, вирішувати конкретні завдання.
Серед її обов’язкових елементів виділимо метафізичні парадигми, символічні узагальнення, загальний науковий мову, подібні способи вирішення конкретного завдання, методи дослідження.
Для наукової школи – напрямку не характерна рутинна створення, застосування, передачі знань. У ній є колективна творчість, взаємне збагачення новими науковими фактами та знаннями.
Науково-освітня школа
Її як сукупність методичних засобів і прийомів, цінностей і норм, прийнято ототожнювати з самою освітньою організацією. В реальності вона може бути тим місцем, де вже є унікальна методика підготовки наукових кадрів, але первісної вважають систему підготовки, яка реалізується в окремих педагогів (вчених). Наприклад, науково-освітні школи Сєченова і Жуковського включають в себе кілька великих навчальних закладів, у яких викладали не тільки вони самі, а й їхні учні.
Якими відмітними рисами мають такі школи? Для них властиво розгортання картини досягнень світової науки перед слухачами в конкретній галузі знання, використання ідейно-теоретичної традиції, творча мотивація, виховання в слухачах дослідницького стилю мислення.
Яскравим прикладом науково-освітньої школи можна вважати Віденський університет (Віденську економічну школу).
Серед її знаменитих учнів можна виділити родоначальників економічної австрійської школи: Ф. Визера, К. Менгера. Отримавши спеціалізацію по економіці, вони стали викладачам Віденського університету. Естафету підхопили їхні учні.
Також відмінним прикладом є вітчизняна школа авіабудування, засновником якої став випускник МДУ Н. Е. Жуковський. Ті ідеї, які були закладені “батьком російського авіабудування”, і нині професора передають слухачам.
Підіб’ємо підсумки
Наукова школа – це важливе поняття в сучасній системі освіти. Незважаючи на деякі відмінності в методологічної, технічної базі, всі їх типи виконують одне завдання – формувати нове покоління дослідників для конкретної наукової сфери діяльності.
Для того щоб “кувати кадри” НДІ, в російські школи введена обов’язкова проектна та дослідницька робота.
