Завдання на ціннісну орієнтацію
Основні етапи розв’язування педагогічних задач спрямовані на формування в підростаючому поколінні пізнавального інтересу до досліджуваних навчальних дисциплін. Завдання на ціннісну орієнтацію містять у собі проблемні ситуації, які пов’язані з моральним вибором.
Етапи вирішення педагогічних ситуацій
Процесуальний етап вирішення педагогічних завдань є складним і з психологічної точки зору. Від правильності вибору способу поведінки залежить формування у школярів здатності протистояти різним негативним факторам, що з’являється при житті в суспільстві.
Незалежно від класу, рівня складності та типу всі педагогічні завдання володіють однією загальною властивістю, пов’язаною з тим, що вони являють собою завдання соціального управління. Першим етапом вирішення педагогічної задачі є постановка її на базі аналізу цієї ситуації, а також вивчення конкретних умов.
Потім йде конструювання способу педагогічного впливу (взаємодії). Етапи вирішення педагогічних завдань: прогностичний, аналітичний переходить в реалізацію плану в реальність, підведення підсумків.
У теорії розрізняють способи і процес вирішення питань. Під засобами розуміють деяку систему послідовно проведених процедур, які призводять до вирішення конкретної задачі. Він може володіти алгоритмічним і квазиалгоритмическим видом з урахуванням ступеня жорсткості детермінації таких операцій. Велика частина педагогічних завдань вирішується творчим шляхом. На кожному етапі присутній діалектика взаємних переходів практичного і теоретичного мислення.
Діагностика полягає в аналізі індивідуального або групового вчинку, колективу і особистості, на базі чого прогнозуються результати виховання і навчання, розглядаються можливі помилки і труднощі школярів, їх реакції на дії педагогів.
Після теоретичного вирішення педагогічної задачі виникає наступний етап – її реалізацію на практиці. У цей момент теоретичне мислення відіграє другорядну роль, здійснюючи функції корегування та регулювання, за допомогою яких здійснюється перебудова педагогічного процесу на базі безперервно надходить інформації.
Завершується рішення педагогічної задачі поверненням теоретичного мислення на основні позиції. Тут визначається підсумкова оцінка та здійснюється облік одержаних результатів на базі зіставлення з існуючою моделлю передбачуваного результату. Їх зіставляють з базою для теоретичного обгрунтування проблеми і рішення наступного завдання.
