Способи вирішення існуючих проблем
Норми оцінок у початковій школі за ФГОС потребують переробки. При цьому проблема стосується не тільки початкової ланки, а всіх ступенів навчання аж до одинадцятого класу. Повинна бути розроблена точна критеріальна база фіксації результату навчального процесу по кожній окремій дисципліні. Ця система повинна бути пов’язана з методикою та технологією навчання.
На основі критеріальної бази повинні бути розроблені єдині засоби і форми оціночної діяльності. Головною відмінністю від існуючої системи повинно стати усунення суб’єктивного фактору при фіксації результату діяльності учня. Тобто рівень оцінок учня не повинен залежати від особистих взаємовідносин з вчителем, а також суб’єктивної оцінки викладачем діяльності дитини.
Принципи безотметочного навчання
Нормативи оцінок у початковій школі за ФГОС передбачають визначення досягнутих результатів у вигляді конкретної позначки (п’ять, чотири, три, два) для учнів другого-четвертого класів. Для першокласників використовується зовсім інший підхід до навчання, який дозволяє усунути негативні моменти в навчанні, сприяє індивідуалізації навчального процесу, стимулює навчальну самостійність і мотивацію.
Основними принципами такої системи є:
- Критеріальність. Аналіз і оцінка будуються на основі однозначних і гранично чітких критеріїв.
- Пріоритет самооцінки. Оцінку вчителя повинна передувати самооцінка учня.
- Варіативність і гнучкість. Використання різних методів і процедур визначення результативності навчання.
Безотметочное навчання дозволяє виробити у учнів навички самоконтролю. Діти вчаться самостійно виявляти проблеми і способи їх вирішення, аналізують, узагальнюють, спостерігають, порівнюють, класифікують, творчо підходять до вирішення навчальних завдань, що є найважливішими навичками, які багато в чому визначають успішність учня в подальшому. Кінцева мета такого підходу полягає у переході від зовнішньої оцінки до внутрішньої самооцінки.
