Петро Федорович Каптерев – російський педагог-психолог кінця XIX – початку XX ст. Головною його ідеєю була організація педагогічного і виховного процесу у відповідності з психологічними особливостями дитини і його віком. Деякі пропозиції цього дослідника представляють інтерес і в наші дні. Праці вченого стали основою для розвитку російської педагогічної науки.
Юність та навчання
Дитинство Петра Федоровича Каптерева пройшло в рідному селі Кленове Подільського повіту (Московська губернія). Він народився 7 липня 1849 р. Батько майбутнього педагога був священиком. Коли він помер, мати Петра Федоровича, Каптерева Надія Яківна, залишилася одна з вісьмома малолітніми дітьми на руках. З раннього дитинства вони допомагали їй в роботі по дому та городу. Працьовитість всіх членів сім’ї дозволяло їм стійко переносити нужду.
Через брак грошей сини Надії Яківни могли навчатися тільки в духовному училищі в Подольську. Петро Федорович закінчив цей навчальний заклад у 1862 р., а потім, як і інші його брати, вступив в Вифанскую духовну семінарію. Вона була заснована при Спасо-Вифанском монастирі, Троїце-Сергієвої Лаври. Під час навчання він захоплювався книжками англійських філософів Локка, Спенсера, а також вивчав праці російських вчених і педагогів. Вже в ці роки Каптерев зацікавився емпіричною психологією.
П. Каптерев був прийнятий у Московську духовну академію на відділення історії. У 1872 р., після її закінчення, він почав викладацьку діяльність Петербурзької духовної семінарії, а також завідував недільною школою і був членом розпорядчого ради цієї установи. Його педагогічна практика в Петербурзі тривала 46 років до 1918 р.
Початок наукової діяльності
Робота в семінарії обтяжувала Петра Федоровича Каптерева, так як вона йшла врозріз з його дослідницькими інтересами. Тому, після закінчення обов’язкового терміну служби за безкоштовну освіту, отримане в духовній академії, він покинув цю установу.
У 1874 р. виходять у світ перші публікації Петра Федоровича Каптерева. Педагогічні ідеї, викладені в них, він буде досліджувати протягом усього життя, і вони стануть ключовими в його психолого-педагогічній творчості.
У цей же час вчений веде лекції Фребелівського товариства, яке було створене для підготовки виховательок. Викладацьку діяльність в рамках цієї організації Петро Федорович проводив майже чверть століття. Для розробки лекційних курсів Каптерев використовував вітчизняні та зарубіжні джерела з педагогіки. В 1877 р. була видана його перша книга «Педагогічна психологія для народних вчителів, вихователів і виховательок», в якій він узагальнив досвід своїх досліджень. Ця праця стала першим такого роду в історії російської педагогіки.
Служба у Маріїнському відомстві
Після завершення духовної кар’єри Каптереву не відразу вдалося влаштуватися на службу, яка давала стабільне джерело заробітку і дозволяла займатися подальшими дослідними роботами. В 1879 р. його прийняли в Маріїнське відомство, яке займалося жіночі навчальні заклади. Протягом наступних 6 років він викладав педагогіку в жіночих гімназіях.
У 1883 р. він випустив перевидання своєї першої книги, яке викликало різку критику за матеріалістичні тлумачення людської свідомості. Каптерева звинуватили в безбожництві, нівелюванні християнської моральності і усунули від викладання. Однак анонімні звинувачення і доноси не позначилися негативно на біографії Петра Федоровича Каптерева. Його служба в Маріїнському відомстві включає кілька підвищень: спочатку його прийняли помічником старшого чиновника, а до 1912 р. він уже став головою учбового комітету.
Всі ці роки він поєднував дані посади з викладацькою діяльністю, працював професором Жіночого педагогічного інституту, був консультантом у Психолого-неврологічному інституті В. М. Бехтерева і в Педагогічній академії А. П. Нечаєва, брав участь у всеросійських з’їздах з педагогіки, психології, освіти та родинного виховання, на яких виступав з доповідями.
Робота в радянський час
Звершення Великої Соціалістичної революції було сприйнято Каптеревым неоднозначно. Він вважав, що зміна старої шкільної системи, що відбулося з приходом радянської влади, носить руйнівний характер. Петро Федорович схвалював створення єдиної шкільної системи, але висловлював думку про те, що при цьому недостатньо опрацьовані питання про диференціюванні освіти за видами обдарованості дітей.
Восени 1918 року, у віці 69 років, він двічі переніс запалення легенів і переїхав з Петрограда в Воронезьку губернію, де спочатку працював роз’їзним інструктором трудового навчання, а потім почав викладати одночасно в 3 освітніх установах р. Острогозька: у двох школах і вчительської семінарії.
У 1921 р. Петро Федорович Каптерев прийняв запрошення обійняти посаду професора на факультеті суспільних наук в університеті Воронежа. Також йому доручили організувати перший воронезький педагогічний технікум. Згодом вчений став її завідувачем. У цьому закладі він створив 2 відділення: дошкільне і шкільне, а для викладання дисциплін він запрошував туди видатних вчених того часу.
7 вересня він помер від чергового запалення легенів, не доживши кілька днів до святкування 50-річчя науково-педагогічної діяльності.
Основні принципи
Вивчення психології Петром Федоровичем Каптеревым нерозривно пов’язане з педагогікою. Головною вимогою до освітнього процесу вчений вважав його відповідність дитячій натурі. В своїх роботах він розглядав такі аспекти дитячої психіки, як страхи, брехня, лінощі, впертість, радість і печаль, засновані на життєвих фактах. Важливе значення педагог надавав віковим особливостям.
Петро Федорович зазначав, що в сучасному йому суспільстві склалася неправильна оцінка дитинства. До нього ставилися як до тимчасового етапу, причиняющему багато проблем для батьків і вчителів. Однак Каптерев показував у своїх роботах, що дитинство – найкращий період у житті кожної людини, а головне завдання виховання – це розвиток дитячої натури згідно з прагненнями самого дитини і властивостями його віку.
Методи дошкільного виховання
На початку XX ст. почали змінюватися сімейні устої і все більше жінок втягувалися у фабричну роботу. Тому виникла необхідність створення дошкільних виховних закладів. На думку Каптерева, ця міра була потрібна і для гармонійного розвитку дитини в колективі та товариських іграх. Проте в ті часи в Росії було багато противників суспільного виховання.
Внесок Каптерева Петра Федоровича у дидактику був дуже істотним: він виступав організатором Всеросійського з’їзду по сімейному вихованню, брав участь у питаннях вивчення дитячої психології і методів морального, естетичного і фізичного виховання. Вчений довів, що в добре організованому дитячому садку, де процес, побудований на вільних іграх і заняттях (але не на шкільних порядках), відбувається розвиток індивідуальності дитини, а не її придушення.
Роль сім’ї
Сім’я у Петра Федоровича Каптерева знаходиться на першому місці по важливості в освіті дітей, а вже потім – учителя і громадські інститути. Виховання дитини має починатися з перших днів його життя. Для розвитку більш складної психічної діяльності діти повинні бути з дитинства оточені відповідної середовищем, іграшками, спочатку у вигляді простих геометричних фігур, а потім більш складними предметами.
Він дуже високо оцінював сімейне виховання і вважав, що батьків, і вихователів, необхідно виховувати в питаннях гігієни, психології і педагогіки.
Шкільна освіта
Як зазначав Петро Федорович Каптерев, педагогіка сучасної шкільної освіти зрівнює всіх дітей в їх здібності, обдарування і не може адаптуватися до різним здібностям учнів. Це є її основним недоліком. В такій атмосфері таланти згасають через підневільних та невідповідних занять.
Він пропонував ряд заходів, щоб навчальні заклади і вчителі допомагали саморозвитку учнів. Однією з них було скорочення кількості обов’язкових предметів і надання можливості їх вибору для дитини. При цьому повинно залишатися досить часу для дозвілля і самостійних занять. Каптерев вважав, що головний шлях для розвитку особистості – це всебічна підтримка самоосвіти.
Традиційний поділ школи на класи він пропонував замінити на предметні класи (для більш швидкого вивчення програм у відповідності зі здібностями учнів) та вікові відділення. Залишення дитини на другий рік він вважав «педагогічним абсурдом».
Така концепція важко сприймається вчителями і батьками навіть у наш час, а в радянську епоху багато ідей цього видатного педагога не зустріли ніякої підтримки. В останні роки інтерес до його праць та ідеї варіативності освіти знову почав рости.
Історія педагогіки
Петро Федорович є одним з перших засновників вітчизняної історико-педагогічної школи. У розвитку педагогічної думки в Росії він виділяв 3 основних етапи:
-
церковний;
-
державний;
-
громадський.
Основними завданнями третього періоду, на його думку, повинні стати загальна освіченість, загальнолюдське розвиток майбутніх поколінь, поєднане з національними особливостями. Повне опис напрямків педагогіки він дав у своїй книзі «Історія російської педагогія» (1915). У центрі всіх перетворень, на його думку, повинні перебувати інтереси особистості.
Його перу належать численні праці з історії педагогіки:
-
«Зв’язок історії педагогіки з історією взагалі»;
-
«Нариси з історії російської педагогіки: Пирогов Н. В., Ушинський К. Д., Толстой Л. Н.»;
-
«Сторінки з історії первісного виховання дітей в Росії»;
-
«Материнська школа з Амосу Коменскому» та інші монографії.
