Етап порівняння культурного контексту
Публікація в 1900 році коротких есе Майкла Сендлера (1861-1943 рр.) відкрила новий етап порівняльних досліджень у галузі освіти. Хоча натяки на цей підхід можна виявити в роботах письменників у попередні роки, зокрема, Метью Арнольда в Англії, Вільгельма Дільтея в Німеччині та інших, з цього моменту відкриваються нові перспективи для порівняльного освіти. Вони набули більш всеосяжний, аналітичний і пояснювальний потенціал.
У рамках цього підходу конкретні освітні системи, які вивчає порівняльна педагогіка, розглядалися як результат идентифицируемого набору історичних і соціальних сил і чинників. Школи, як стверджувалося, можна було вивчати лише як інтегральну частину суспільства, в якому вони розвивались. Окремі частини не могли бути витягнуті з освітнього контексту, а шкільну систему не можна було розглядати окремо від загальної культурного середовища. Перші роботи, написані на цьому етапі, багато разів звертали увагу на історичний і політичний розвиток за межами школи. Тенденції до аналітичним дослідженням взаємозв’язку між освітою та суспільством стали загальновизнаними. У своїх дослідженнях компаративісти враховували особливості, існуючі в системах освіти, з точки зору сил і чинників, які їх формували. До цього періоду належить діяльність Вільяма Т. Гарріса, Вільгельма Дільтея, Майкла Седлера та інших.
