Коротка характеристика підходів
У зв’язку з тим, що успіх педагогічної діяльності визначається спрямованістю і внутрішньою активністю, характером діяльності того, хто навчається, то саме ці показники мають стати критеріями вибору конкретного методу.
Проблемні, пошукові, дослідницькі способи засвоєння знань є активними. Вони цілком відповідають сучасній педагогічній теорії і практиці. Методи і технології проблемного навчання припускають використання об’єктивних протиріч в досліджуваному матеріалі, організацію пошуку знань, застосування прийомів педагогічного керівництва. Все це дозволяє управляти пізнавальною діяльністю учня, розвивати його інтереси, потреби, мислення тощо
У сучасному освітньому процесі успішно поєднуються проблемні й репродуктивні методи навчання. Останні передбачають отримання відомостей, що повідомляються педагогом або містяться в підручнику, і запам’ятовування їх. Це неможливо зробити без використання словесних, практичних, наочних підходів, які виступають свого роду матеріальною базою репродуктивні, пояснювально-ілюстративних методів. Проблемне навчання має ряд недоліків, які не дозволяють зробити його єдиним або пріоритетним способом отримання знань.
При використанні репродуктивних методів викладач дає готові докази, факти, дефініції (визначення), звертає увагу слухачів на моменти, які слід засвоїти особливо добре. Такий підхід до навчання дозволяє викласти великий обсяг матеріалу за порівняно короткий час. При цьому перед навчаються не стоїть завдання обговорити якісь припущення, гіпотези. Їх діяльність спрямована на запам’ятовування інформації, поданій на основі вже відомих фактів.
Методи проблемного навчання (дослідницький метод зокрема) володіють наступними мінусами:
- На вивчення матеріалу потрібно більше часу.
- Низька ефективність при формуванні практичних навичок і умінь, коли приклад має істотне значення.
- Недостатня результативність при засвоєнні нових тем, коли застосувати попередні знання і досвід не представляється можливим.
- Недоступність самостійного пошуку для багатьох учнів при вивченні складних питань, коли вкрай важливо пояснення викладача.
Для нівелювання цих недоліків у педагогічній практиці використовуються різні поєднання різних підходів до процесу засвоєння знань.
