Удосконалення педагогічної майстерності
Розібравшись з варіантами розвитку здібностей учнів, слід перейти до характеристики педагогічної майстерності. Сьогодні особливо гостро стоїть не стільки проблема розвитку, скільки проблема набуття відповідних знань і навичок.
Для початку слід виділити найбільш важливий принцип: вчитель не повинен припиняти вчитися. Його самовдосконалення не повинно мати меж, робота над собою має тривати весь час.
Як і учні, педагоги повинна приділяти велику частину часу самоосвіті. В ході особистісного розвитку та самоаналізу виробляється переважна кількість навичок, що складають основу педагогічної майстерності. Відповіді на багато питань будуть отримані лише в тому випадку, якщо вчитель сам виявить бажання попрацювати над собою. Для цього, як відомо, потрібен побудник. Основний мотив зрозумілий – це бажання оптимізувати освітній процес, зробити з дітей повноцінних членів суспільства. Є також факультативні критерії – бажання просунутися по посаді, отримати професійне підвищення, підняти рівень заробітної плати, підвищити свій авторитет і т. д.
Для вдосконалення власних навичок необхідно звернути увагу на основні етапи оптимізації педагогічної майстерності.
Перший етап іменується настановним. Він передбачає створення певного настрою на самостійну роботу. Наступний етап іменується повчальним. Педагог знайомиться з методичної і психолого-педагогічною літературою. На третьому етапі відбувається відбір і аналіз педагогічних фактів – реалізуються основні практичні завдання. Передостанній етап називається теоретичним. Накопичені факти підлягають аналізу і узагальненню. Остання фаза іменується контрольно-підсумкової. Тут педагог узагальнює спостереження і оформляє результати.
